提升小學品德與社會課堂教學有效性策略研究

苗剛

摘 要：品德與社會是一門小學生在校學習的必要的基礎性課程，該課程以社會生活作為基礎，對培養小學生正確的社會意識、塑造學生美好的心靈和健康的心理有著不容忽視的作用。品德與社會教育性強、覆蓋面廣，教學內容覆蓋社會各個方面。提高小學品德與社會課堂教學效率顯得尤為至關重要，文章針對其展開了探討并提出提升策略。

關鍵詞：品德與社會；社會生活；課堂教學

小學品德與社會是以學生社會生活為基礎，以德育為核心開設的一門教學課程，是小學德育的重要途徑。在培養學生良好的公德和文明的習慣方面，現階段的教學仍然存在著一定的不足，因此教師必須改革教學模式，結合社會實踐，提高教學的有效性。

1.建立良好的師生關系

教學的順利展開，良好的師生關系是基礎。小學生對于一切事物尚處于新鮮期，具有一定的模仿力，課堂上教師的行為與教學方式對小學生有著舉足輕重的影響。教師應具備感染力，一位好教師對于學生的影響力決定了其在學生心目中的分量。所以教師可以提升自己的人格魅力，使學生愿意聽自己講的課，從而實現優質教學。了解學生的特點有利于課堂的順利展開，讓學生融入學習環境，用眼看、用心聽、用腦想、用手做，這樣可以讓其全身心地學習，將學生被動的學習狀態，轉變為愿意學習、主動學習。

2.采用多角度模式有效的展開教學

每位學生由于來自不同的家庭，因而性格各異，環境和經歷也不盡相同，由不同學生組成的班級，不同班級組成的學校就更具復雜性和多樣性的特點。教學方式方法不能過于單一，應該因人而異、因材施教，教師要根據根據學生的實際情況量身打造屬于這個班級的教學風格，要具有針對性，從而更好地保證教學質量。

第一，角色扮演模式。這種模式比較具有趣味性，可以根據生活中比較常見的情形設置情景劇，大部分低年級小學生都會適合這種教學模式。這種方式比較適合以行為訓練為主，故事感強情感豐富的課文。比如，《面對欺負和威脅》一課中，教師選擇文中一處情景安排給幾位同學進行角色表演，其他學生作為路人“甲乙丙”進行觀察，過程中討論自己的想法，讓孩子們說說如果被別人欺負時心里的想法和應該怎么去做，表演結束后，教師結合分析，教導其他同學遇到這樣的情況怎樣在保證自身安全下進行幫助其他同學，也讓學生明白不要做欺負人的小霸王。在這種模式下，學生會踴躍參與、想要參與，培養出他們的興趣，教學效果會有顯著提升。

第二，充滿激情的演講模式。這種方式在品德與社會等多種課程都較為適用，它以傳統的講解模式為基礎，添加教師的個人色彩。這種模式是以教師為主體帶動學生，通過激情的講解向學生傳播知識，使學生了解感知、豐富情感、找出對錯。課堂上教師可以利用多媒體為學生制造情境，例如，《長城》一課，教師通過屏幕展示，為學生呈現出壯觀宏偉的畫面，加上教師聲情并茂的講解，讓學生身臨其境。通過這種方式使學生了解長城是中華民族的象征。這種學習模式可以最大限度地發揮出教學的作用。

3.進行生活化教學

品德與社會是小學階段開展的一門以社會生活為基礎的課程，旨在培養學生形成良好的品德。在教學中可以將教材作為指導，對教學內容適當擴展，將課外生活融入課堂之中，這樣知識就得以緊貼生活，使學生得到更好的實踐。如《平安回家》這課，教師可以將路標標識做成卡片，讓學生辨識出他們每天來回路上常見的交通標識，并請學生介紹自己的上學線路，討論分析如何避免路上危險的發生，讓學生建立起道路安全意識。杜威說過：“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目標，也沒有什么目的。”我們只有將兩者結合，讓學生接觸真實的新鮮事物，體驗將來需要經歷的人生，這樣教育意義才會得以提升。

總之，品德與社會是一門比較具有社會實踐代表性的課程，學生通過該課程的學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，掌握社會生活常識，形成良好的品德。教師應當認真研讀教材，把握主旨，與社會生活相結合展開教學活動，給學生樹立向上正能量，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]顧衛紅.小學“品德與社會”課有效教學的策略研究[D].大連：遼寧師范大學，2015.

[2]陶元紅.品德與社會課教學的實施探討[J].中小學教材教學，2004（9）：51-54.

（作者單位：江蘇省徐州經濟技術開發區實驗學校）endprint