基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究

孫云平

【摘要】以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的新一輪課改即將拉開帷幕，我們該如何應(yīng)對呢？本文通過一則教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析，探究如何在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，即如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)科核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我國高中英語課程改革正悄然進(jìn)行著自2007年以來的又一次重要調(diào)整和變革。修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（待頒

布）將以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為導(dǎo)向。高中英語教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞“立德樹人”和“學(xué)科素養(yǎng)”展開，課程總目標(biāo)將從培養(yǎng)學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”，其內(nèi)容包括語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面。

二、核心素養(yǎng)在英語閱讀課堂教學(xué)中的落實(shí)

筆者試以自己開設(shè)的公開課M11U1 Reading第一課時(shí)為例，探索如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)在高中英語課堂教學(xué)中的策略。

Step 1 讀前活動（Pre-reading）

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，激發(fā)語言能力。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的語言情境中，主動去感知、記憶、思維和想象，從而有效提升了語言運(yùn)用表達(dá)能力。

Task1. Be a good listener

T：Enjoy a song “B what U Wanna Be” and fill in the blanks to complete part of the lyrics.

Task2. Be a good predictor

T：Predict what the passage will talk about.

【設(shè)計(jì)意圖】好的課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。“B what U Wanna Be”是一首十分陽光的勵(lì)志歌曲，旋律歡快動聽，它能夠營造愉悅的課堂氛圍。教師要求學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)填出部分缺失的歌詞，旨在激活學(xué)生已有的背景知識，自然導(dǎo)入本節(jié)課的主題“So many jobs to choose from！”。讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題預(yù)測課文的主要內(nèi)容，喚起學(xué)生對閱讀的興趣。

Step 2 讀中活動（While-reading）

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】精心設(shè)計(jì)問題，開發(fā)思維品質(zhì)。教師通過對閱讀材料的深度解讀，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、具有較強(qiáng)針對性的問題，激活學(xué)生的思維、引領(lǐng)學(xué)生從不同角度思考和解決問題。

Be a good reader

Task1.How does the author organize the 6 paragraphs？

Task2.Why does the author write this passage？

Task3.What method does the author use in the passage？

Task4.What are the examples listed in the passage？

Task5.Why does the author use examples？

Task6.What does the author think about popular jobs and ordinary jobs？

Task7. Reading strategy practice

Finish the following exercises to consolidate the reading skills.

【設(shè)計(jì)意圖】在fast reading過程中關(guān)注學(xué)生對文本的整體把握，訓(xùn)練學(xué)生的略讀（skimming）和尋讀（scanning）的技巧。在careful reading 過程中側(cè)重語篇分析，關(guān)注閱讀材料的寫作意圖、描寫方法、邏輯結(jié)構(gòu)、以及銜接手段。

Step 3 讀后活動（Post-reading）

Be a critical thinker

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】以情感為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，批判性思維，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過生本對話、生生對話、師生對話，學(xué)生最終形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

T：Do you agree with the authors opinion？Why or why not？

S：…

T：…

【設(shè)計(jì)意圖】批判性思維的過程是一個(gè)不斷與作者互動的過程。學(xué)生將通過閱讀所獲取的信息與自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，并且思考是否認(rèn)同作者的理由或說法。教師組織學(xué)生通過小組合作探究的方式，對作者在閱讀材料中所闡述的關(guān)于職業(yè)的觀點(diǎn)，進(jìn)行批判和質(zhì)疑。老師在學(xué)生暢所欲言之后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流。學(xué)生、老師、文本之間產(chǎn)生了思想的交流和思維的碰撞。

Step 4 家庭作業(yè)（Assignment）

【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力。

1.Polish up your writing.

2.Try to retell the essay.

【設(shè)計(jì)意圖】適度有效的課后作業(yè)能夠鞏固和提升課內(nèi)所學(xué)的知識和技能。

四、結(jié)語

基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)，是對當(dāng)今應(yīng)試教育，功利性教育的有利矯正。它重視學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)科育人的理念。在這樣的英語課堂中，學(xué)生能夠自主構(gòu)建意義，主動去感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較語言信息，樂于用英語去表達(dá)和交流，敢于質(zhì)疑和批判。這樣的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生的語言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)得到培養(yǎng)與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：6-7.endprint