小學語文課堂激勵性評價的運用

王月蓮

摘 要

隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，整個教育體系中小學語文占有一定的地位，同時也發揮著重要的作用。對于小學語文這門學科來講具有一定的科學性以及藝術性。隨著課程改革的不斷深入，對小學語文課堂教學提出了新的要求，相對而言激勵性教學能夠更加符合學生的實際需求，同時還能讓學生積極主動的參與到課堂中來，進而促進教學質量的提升。

【關鍵詞】小學語文；激勵性評價；運用；具體分析

評價主要是運用語言以及文字等相關表達方式進而對人以及事物進行權衡，在一定條件下發揮的作用。在實際教學中評價主要是指口頭評價以及書面評價這樣的方式，進而對學生在學校的表現進行全面評價。相對于小學生來講能夠得到老師的評價，能夠帶著滿足感取得更大的進步，這樣的正面評價稱之為激勵性評價。在小學語文教學中，一些教育者還是沿用著傳統教學方式，這樣的方式并不能調動學生的積極性。在新的形勢下，作為教育者應應激勵性評價融入在教學中，進而促進學生的全面發展。本文將針對小學語文課堂激勵性評價的運用進行針對性的探討。

1 當前教學中激勵性評價面臨的現狀

在實際教學中，激勵性評價受到了廣泛的關注，進而得到了較好的應用，但也存在著一些我問題。相對而言這些問題主要在以下幾點：第一，老師在課堂教學中對激勵性手段運用次數較多，進而激勵性評價沒有發揮出真正的作用。在課堂教學中，針對學生回答的問題，不管答案是否標準，老師都給予一定的激勵，這樣的方式學生會形成片面的認知觀念。在學生的觀念中認為老師的表揚并沒有較大的作用。第二，在激勵評價中缺乏一定的針對性，對于作業批改以及教學中，大多數老師都是以一種方式回答學生，例如：很好；還不錯等等。這樣的方式會讓學生產生錯誤的觀點，并沒有意識到自身的突出表現體現在哪里，長期以往，學生會慢慢習慣老師的激勵，并沒有較多的感覺。

2 小學語文課堂激勵性評價的運用

2.1 適當的進行激勵性評價

在小學語文實際教學中，老師應適當給予學生一定的激勵性評價，這樣才能將話語深入到學生內心深處，才能真正發揮出激勵性評價的作用。同時還能調動學生的學習熱情，使其積極主動的參與到課堂中來。學生在實際學習中會遇到一些問題，針對這樣的情況，老師不能將答案直接告訴學生，應讓學生進行反復思考。這樣的方式能夠讓學生積極主動的克服困難，在這個過程中老師應給予學生一定的指導，進而對學生具有一定的幫助性作用。在小學語文學習中《烏鴉喝水》在教學中是重點教學內容，對于這部分內容的學習，老師可以采用設立問題這樣的方式進行教學。例如：烏鴉除了往里面投石子，還可以運用什么樣的方法能夠喝到水？學生針對老師提出的問題進行思考，當學生說出一些答案時，老師應給予一定的激勵性語言。這樣的方式不僅能夠調動學生的學習熱情，還活躍了學生的思維，促進學習能力的提升。

2.2 在作業批改中加入激勵性語言

在小學語文實際教學中，就整體而言學生的綜合性表現不僅在課堂中具有較好的表現，同時在作業中也具有著一定的體現。對于一些性格內向的學生而言，更希望在作業方面能夠得到老師的重視。針對這樣的情形，老師應采用因材施教的方式，在課堂中給予性格活潑的學生一些激勵，而在作業批改中傾向于性格內向的學生。在作業中老師可以寫上一些批語，例如：你的想法具有一定的獨特性，如果將其放在課堂中會發揮出更好的效果。這樣的方式不僅能夠達到激勵效果，同時還能使其學生深入到課堂中。反之，對于性格較為外向的學生而言，老師也應給予一定的激勵。例如：字如其人，在課堂中你具有著十分優異的表現，在作業中也會具有著出色的表現。這樣的方式能夠將學生的字體起到規范性作用，還能促進學生綜合能力的提升，進而促進其良好的發展。

2.3 學生應進行互評

在小學語文教學中，對于大部分學生而言比較注重老師的評價。因此針對這樣的情況老師應給予學生激勵性評價，進而促進學生的進步。但相對而言對于老師來講在評價中會存在著一些成人眼光，但學生互評這樣的方式就會起到不同的作用。因為學生在年齡上相仿，學生進行互評，能夠真正意識到在對方心中的印象。在教學中應讓學生進行互評，進而得到不同的效果，促進學生的全面發展。

3 結束語

總而言之，作為教育者在實際教學中，應注重知識內容的傳授，還應積極培養學生的學習熱情，在一定程度上講將激勵性評價融入在教學中。這樣的方式不僅能夠激發學生的學習熱情，還能積極主動參與到課堂中來，進而促進綜合能力的提升。（作者系寧夏回族自治區中寧縣第五小學一級教師）

參考文獻

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作者單位

寧夏回族自治區中寧縣第五小學 寧夏回族自治區中寧縣 755100endprint