小學語文教學中的德育滲透探究

肖斌

摘 要

語文教學內容中有許多富含人文性和教育性的文章，能夠在教學中潛移默化對學生產生影響，因此在語文教學中滲透德育教育具有得天獨厚的優勢。語文教學的目的不僅僅是提高學生的語文綜合能力，更是要培養學生的優秀思想品質。現階段，我國正大力倡導素質教育，教師需要從小學階段抓起，根據學科的特點進行獨特方式的德育教育，讓學生從小形成正確的思想意識，實現德智體美勞全面發展。本文首先分析了小學語文教學中德育滲透的必要性，并提出了幾點在語文教學中滲透德育教育的具體策略。

【關鍵詞】小學語文；德育滲透；教學

新課標中明確指出，要重點培養小學生的道德品質和審美能力，語文教學具有功能性和人文性相結合的特點，因此承擔著培養小學生道德品質的重擔，教師也應主動承擔起這一份責任，在日常教學中進行德育教育的滲透，促進學生能力和品質的同步發展。縱觀當前的小學語文教學，在德育教育的滲透力度上嚴重不足，具體的教育方法也存在許多問題，需要充分引起教師的重視，盡快改善這一現狀。

1 小學語文教學中德育滲透的必要性

1.1 素質教育拓展需求

現階段的教育是能力的教育、素質的教育，單純的知識教學已經無法滿足教育的需求，更無法讓學生適應社會發展，只有知識、能力和品質共存的人才才會被社會所接納。受到我國應試教育制度的影響，當前許多小學語文教師將教學的重心全部放在了知識的傳授上，致力于提高學生的考試成績，忽略了對學生道德品質的培養，違背了素質教育的要求，也影響了學生的全面發展。因此，小學生語文教學中必須積極進行道德素質培養工作，使學生在快樂學習的同時建立良好的自身素質。

1.2 小學生身心發展需求

小學生的可塑性極強，他們在這一階段形成的習慣、能力和品質往往會伴隨他們一生。但學生由于年齡較小，自制力較差，對許多事物不能做出正確的判斷，因此也最容易誤入歧途。小學語文教師擔負著“教書”和“育人”的雙重責任，除了讓學生掌握文化知識外，還要引導他們走上正確的道路，樹立良好的價值觀和人生觀，成為學生的指路者。只有這樣才能體現語文教育的人文性和實效性。

2 小學語文教學中德育滲透的策略

2.1 在主題詮釋中滲透德育

主題詮釋是小學語文教學至關重要的環節，是閱讀教學的必然歸宿。在主題詮釋中，可以培養學生的綜合概括能力，本質性地理解課文內容，促進學生閱讀能力提高，同時，可以使學生提升道德境界。教師應尊重學生的概括和詮釋，讓學生在課文中找到自己的感受，教師還應賦予課文嶄新的思想，讓學生感受課文中人性的美好。主題的詮釋能凈化學生的心靈，培養他們求真向善的人格。教師必須把詮釋的權利還給學生，通過感情的交流，調動學生心靈中美好的因素。

2.2 在把握形象中滲透德育

形象是人的本質力量的感性顯現，在閱讀教學中，教師要引導學生深刻感受人物形象的人格魅力。小學語文課文中有眾多優秀人物，他們具有優秀的品質和積極的思想，通過剖析他們的性格特征，引發學生思想情感上的共鳴，讓學生逐漸形成高尚的情操。

2.3 激發情感中滲透德育

在閱讀教學中，教師應抓住課文內在的情，激發學生感情上的共鳴。在小學語文閱讀教學中，不能僅停留在理解內容層面上，要引導學生進行理性思維，領悟作者的思想情感。從某種意義而言，情感是道德的體現、人性的升華。在情感教學中才能實現小學生的德才共長。

2.4 在語言感悟中滲透德育

語言是思想的外化，學生只有通過語言感悟才能理解課文要素，接受道德情感的熏陶。教師要有意識地引導，讓學生在感悟語言的過程中，深刻體會課文的意蘊，領悟它所包含的美學價值和人生意義，培養他們高尚的情趣。對課文中重點詞句和重點段落的感悟，可以使學生進入語境，在細微處理解作者的思想脈搏，深刻領會課文的內涵，從而達到德育滲透的目的。

2.5 寫作教學中德育滲透的策略

寫作教學中，教師應鼓勵學生積極體驗人生，參與社會，激發學生的寫作欲望，引導學生把握真情實感，避免為文造情。

2.5.1 作文指導中把握德育滲透

引導學生真正回歸生活，感受生活的豐富多彩。讓他們利用黑板報、書法比賽、朗誦比賽等活動培養樂觀向上的人生態度；組織學生參觀名勝古跡，培養他們美的鑒賞能力；讓他們關心時代和社會發展，增強責任感。抓住這些升華點，引導

學生感知人生哲理。關心學生自我心靈的開放，鼓勵學生表現自我，寫作是學生心智的反映，人格的體現。

2.5.2 作文評價中強化德育滲透

小學生渴望自己的作文在全體同學面前當范文朗讀，這樣，他們就多了一種舒展心靈的成就感。批和改要多肯定、多鼓勵，善于發掘學生身上的閃光點。作文評價是對學生行為表現、認識能力的評價，學生能在評價中受到良好道德品質的熏陶。在作文的評價中，教師應讓學生感悟做人的真諦和寫作的規律。把學生作文中可取的地方，都應找出來，給予充分的肯定，呵護學生有創造力的靈性。

2.6 創設語文教學德育滲透環境

空洞的講授語文知識很容易使學生失去學習動力和興趣，因此，必須要創設問題環境，對學生進行德育教育滲透，實現以情動人的目的。教師通過不同學生的不同心理特征，為學生營造不同學習環境，給學生創造身臨其境的感受。教師可通過多媒體技術進行知識講解，形象直觀的多媒體教學可有效激發學生的學習興趣，使小學生不由自主的喜歡學習、愛學習，提高德育滲透效果。

2.7 適當開展課外活動

為鞏固語文知識，教師可在課外組織學生適當開展課外活動，實現德育和知識教學的有機結合，在課外活動中提升自身修養。教師在開展活動的同時要注意全面性和針對性，活動內容要積極豐富，體現德育教育功能。

3 結語

葉圣陶先生說過：“學語文，就是學做人，學好語文，就要學好做人。”作為一名小學語文教師，我們不只是教書，更重要的是育人。小學語文課堂具有鮮明的人文性，小學語文教學必須與德育相結合，充分挖掘課文中的內涵，在教學中自然滲透德育，使小學生在獲取知識的同時，感受到德育的熏陶，讓小學生在語文教學中尋找自身的精神樂園。

參考文獻

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作者單位

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