美術分學段合作學習模式的實踐與探索

朱海燕

摘 要：在美術課堂教學中運用小組合作學習模式，有利于發展學生的藝術創造力，有利于培養學生的藝術感染力。美術教師要針對各學段學生年齡的差異性，采用分段合作學習模式，不斷提高美術教學效率和教學效果。

關鍵詞：美術教學；合作學習；分學段；教學效果

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0096-01

美術課一直處在一個比較尷尬的境地，可有可無是人們對它的定位。近年來，隨著新課程改革的深入，學校教育教學工作正在向培養德智體美全面發展的人才方向轉變。美術作為一門藝術性學科，不僅能給學生帶來視覺盛宴，開闊學生的眼界，還能培養學生的審美能力、創造意識，陶冶學生情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師應致力于教學模式的創新，采用分學段合作學習模式開展美術教學活動，提高美術教學的效率和質量。

一、美術教學的現狀

社會需要全面發展的人才，學生德智體美應該全面發展，這樣才能適應時代發展的需要，才能成長為社會主義事業的合格接班人和建設者。但美術教學現狀不容樂觀，長期以來，部分學校在開展教學活動時多重視學生文化知識的傳授，看重的是學生的文化課成績，對音樂、美術、體育這些學科不夠重視，影響了學生的全面發展。在美術教學活動中還存在許多問題，影響教學活動的順利開展。比如教學資源匱乏，師資力量不足，老套的教學觀念和教學方法，都制約著美術學習效果的提高。在課程安排中，美術課多是一周一節，教師主要是依據課本進行教學，學生被動地接受書本知識。很多時候教師會讓學生臨摹教材中的圖畫，課程內容過于單一，束縛了學生的思維，無法吸引學生的注意力。學生無法真正理解美術學習的意義，體會不到學習的樂趣。教師的不重視，導致學生輕視美術這門學科，對美術產生錯誤的認識，使課堂效率低下，教學效果不佳。

二、分學段合作學習模式的意義

分學段合作學習模式的應用，改變了傳統的學習方式，加大了問題的分析力度，提高了課堂教學效率。分段合作學習模式，主要是將學習任務分配給多個學生讓他們進行互助學習。該理念是上世紀七十年代初在美國提出來的，一經提出便受到廣大師生的熱烈歡迎，經過多年的實踐和完善，已經成為當前主流的教學模式。上個世紀九十年代初，我國開始進行合作學習模式的實驗研究。實驗研究表明，該教學模式不僅能夠提高教學效率，提高學生的學習成績，還能培養學生的團結協作意識，有利于學生日后的長遠發展。

三、分學段合作學習模式在美術教學中的運用

愛美是人的天性，追求美是每個人的權利。美術和其他學科相比，不能只用分數去衡量學生的學習成績。教師在開展美術教學活動時，不能只是傳授理論知識，更應該重視培養學生的審美觀和高尚的人格，培養學生熱愛生活的品質，讓學生在美術知識的學習中感受不一樣的生活，不斷完善自己，真正理解美術學習的意義。

在開展分學段合作學習時，教師應根據學生的知識掌握情況，科學劃分學習小組，讓學生開展小組合作學習。每個學生都是一個單獨的個體，他們對于美術知識的掌握情況及興趣各有不同，根據學生學習實際進行科學分組，能使學生更好地進行合作學習，提高合作學習的效果。愛玩是學生的天性，教師可以運用情境再現的方式，引導學生進行合作學習。比如在學生學習色彩時，教師可以讓學生兩人一組進行創作。在作品完成后，讓學生說一說畫作中的色彩及冷暖搭配，并講講為什么如此搭配。教師也可以借助教學設備進行幻燈片放映，讓學生欣賞畫作中的色彩，了解這個多彩的世界，調動學生學習的積極性，讓學生在交流互動中學習彼此的優點，完善自己的知識架構。

教師一定要重視分學段合作學習模式的運用，要根據不同的教學內容對教學模式進行調整和完善。例如，組織學生嘗試使用顏料和毛筆進行調色、涂色練習時，教師如果只是將任務分配下去，讓學生自主進行練習，就會把學生割裂開來，致使課堂氛圍過于沉悶，學生的學習熱情和積極性都會降低，有的學生還會亂涂亂畫，無法實現教學目標。而讓學生們進行合作學習，就可以營造一個良好的學習氛圍，便于學生在討論中開展繪畫活動。有的學生過于膽小，不敢在課堂上發言，而小組合作交流便于他們發表自己的意見和建議。小組合作學習調動了學生的積極性，培養了學生的發散思維，激發了學生的探索欲。在小組合作學習的過程中，教師可以進行協助，適時進行講解和指導，加深學生的印象，便于學生真正理解美術學習的意義，感受到藝術的魅力。

分段合作學習不僅要組織學生開展合作，也要重視師生間的合作，加大師生間的溝通和交流。教師要了解學生在學習中的短板，及時調整教學活動，要對書本知識進行拓展，開闊學生的眼界。教師也可以組織學生外出寫生，讓學生感受到美術的“美”，理解美術學習的意義。

四、結束語

分學段合作學習模式已被廣泛運用到美術教學中，教師要正確運用這種教學模式，充分發揮其在教學活動中的優勢，將其完美契合在教學活動中。要不斷創新教學方法，吸引學生的注意力，提高學生參與的積極性，實現最佳教學效果，推動美術教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]劉旭.小組合作學習在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2015（10）.

[2]鮑淑珍.小學美術教學中合作學習的運用與探究[J].美術教育研究，2017（03）.endprint