英語教學中情感目標的滲透摭探

陳艾佳

摘 要：部分教師只重視教會學生基本知識與技能，忽略情感方面的教育。文章研究英語教學中情感目標的滲透方法，以消除學生對英語學習的不良情緒，培養學生對英語的學習信心和興趣。要注重合理解讀教材，挖掘情感素材；注重英語語境創設，引起學生情感共鳴；加強實踐教學，讓學生獲得真實體驗；重視激勵評價，促進學生心智發展。

關鍵詞：初中英語教學；情感目標；情感教學；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0033-01

由于長期以來受應試教育的影響，部分教師在英語教學過程中只重視教會學生基本知識與基本技能，忽略情感方面的教育，導致英語教學中出現教學方式單一、教學內容枯燥乏味、學生學習主動性和積極性不高等問題。隨著英語教學難度越來越大，有些學生對英語產生厭煩、畏懼的心理，對英語學習失去信心和興趣。英語是一門有著豐富情感的學科，教師如果能夠重視情感教育，把情感目標有機地滲透到英語教學中，就能讓英語教學方式更加多樣化、教學內容更加生動，從而激發學生對英語的喜愛之情，培養學生對英語學習的濃厚興趣，促進學生形成良好的思想品德和正確的人生觀與價值觀。下面，從合理解讀教材、挖掘情感素材，注重英語語境創設、引起學生情感共鳴，加強實踐教學、讓學生獲得真實體驗，重視激勵評價、促進學生心智發展等方面，研究英語教學中情感目標的滲透策略。

一、合理解讀教材，挖掘情感素材

課堂教學由學生、教師以及教材三方面構成，教材作為開展教學活動的基礎，對教師的教學與學生的學習起到非常重要的作用。如果離開教材，教師的教學與學生的學習就無從談起。因此，要實現英語教學中情感目標的滲透，教師就要認真研究教材，從教材出發，實施有效的教學。教師要對英語教材中的課文有深刻的體會，對內涵要準確理解和把握，將情感素材從中挖掘出來，并有效地滲透到教學過程中，實現三維目標的達成。

二、注重英語語境創設，引起學生情感共鳴

英語知識的學習離不開語言環境，語言環境分為自然語言環境和課堂語言環境，語言環境的缺乏將嚴重影響語言輸入量的攝取，并制約著英語學習活動和效果。如果教師將英語知識放入具體的語言環境之中，營造良好的英語學習氛圍，讓學生在真實的語言環境中學習英語，就能引起學生的情感共鳴，進而調動學生參與學習的積極性，展現學生的個性，激發學生內在的潛能。英語語境的創設，側重于語言環境對學生心智活動的正面轉化作用，要通過語境促進學生與教師、學生與學生之間互動交流，分享心得體會，從而樹立學生對學習英語的自信心，激發學生的學習積極性，培養學生對英語的興趣和愛好，讓學生的個體情感需求能夠得到滿足。

三、加強實踐教學，讓學生獲得真實體驗

教師加強實踐教學，可以讓學生獲得真實的學習體驗，這不但能夠為學生的交流活動提供有利的條件，還能讓學生在良好的氛圍中形成英語思維習慣，提高在特定語境中得體地用英語進行交流的能力。目前使用的新課標英語教材內容編排體例以話題為主線，以任務為驅動，融語言功能與結構為一體，非常貼近學生生活實際。因此，在教學的時候，教師要注意挖掘教材的趣味性和真實性，從聽、說、讀、寫、看、演等不同的方面加強學生的英語實踐，增加學生對英語學習的真實體驗，讓學生的思維時刻保持積極的狀態。

四、重視激勵評價，促進學生心智發展

在英語教學過程中，教師對學生正面、積極的評價是激發學生情感的有效方法之一。在課堂教學中，教師要全面兼顧各學習層次的學生，關注每位學生在英語學習方面的不同心理需求，不偏愛優秀的學生，對學困生也不能有歧視，對每一位學生都要平等相待，要在課堂中給予他們同等的學習和表現的機會，努力做到因材施教。在實際的英語課堂教學中，對于學習能力比較強、成績比較好的學生，教師要適當增加課堂提問的難度，讓他們從中獲得更大的成就感；對于學習能力較弱、成績不太理想的學生，教師要對他們的情感和心理有充分的了解與把握，根據他們的情感變化來進行提問，問題可適當降低難度，讓他們回答的時候容易些，從而樹立他們對英語學習的信心。無論是哪種學習層次的學生，教師都要給予他們激勵性的評價，讓他們的英語知識與心智協同發展。

五、結束語

綜上所述，在英語教學過程中，教師應當以人為本，合理運用心理學、教育學等方面的原理和方法，把情感教育滲透到英語教學的每個環節，充分激發學生學習英語的積極性。要注重挖掘英語教材中具有積極意義的內容，探索情感教育的切入點，依據英語教學的實際要求，將學生的內在情感與教材中體現出來的情感有機結合起來，讓學生在學習英語知識和技能的同時豐富思想情感，建立新知識體系。要注重合理解讀教材，挖掘情感素材；注重英語語境創設，引起學生情感共鳴；加強實踐教學，讓學生獲得真實體驗；重視激勵評價，促進學生心智發展。要通過架設英語知識和內在情感相互轉化的橋梁，將英語工具性和人文性充分體現出來，提高所有學生的學習興趣。

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