多媒體在小學數學課堂教學中有效應用的策略

吳平

摘 要：在教學中合理地把多媒體教學融入課堂，不僅形象直觀生動，能讓學生的多種感官參與學習活動，而且可以激發學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用，提高課堂效率。文章就多媒體（電腦、電子白板）在數學課堂教學中的應用進行初步的探討。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；教學手段

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。小學生一旦對學習內容產生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神、合作探究、努力追源，并感到樂在其中。可見，創造學生喜歡、容易接受的情境尤為重要。由于多媒體技術集聲音、圖像、動畫于一體，在數學課堂教學中，運用多媒體聲形并茂的特點進行教學，更容易激發學生的學習興趣。

例如，教學三年級數學廣角《搭配》時，我運用事先準備好的有趣的白板課件引入：小麗要去參加小紅的生日聚會，她的衣柜里掛著一條牛仔短袖上衣、一件黃色的短袖T恤、一件白色的短袖上衣和一條牛仔長褲、一條藍色的短裙，誰來幫幫她，看看她該怎么搭配？我話音剛一落，學生們紛紛舉起了小手，都想在白板上親手操作。我叫了一名學生在白板上進行搭配，只見他嫻熟地拖動著三件上衣分別和兩件下裝進行搭配，其他同學瞪大了好奇、驚訝的眼睛，也躍躍欲試。通過精美的白板課件展示，憑借親手操作的誘惑，極大地誘發了學生的學習興趣，有效促使學生主動地去探究怎樣進行搭配。像這樣，找準學生的知識起點和切入點，讓學生在信息技術——多媒體課件的影響下通過觀察、比較、討論等手段去發現問題、提出問題，迫切地探究解決問題的方法，將會出現意想不到的教學效果。

二、運用多媒體化靜為動，突出教學重點

由于小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，這就使得小學生思維的形象性與數學的抽象性之間有了矛盾。通過多年的教學實踐，我認為利用多媒體的直觀性、形象性和生動性進行教學，可以有效地實現由具體形象向抽象思維的過渡。“幾何形體”是小學數學的重要內容。解答這類題目，必須有一定的空間想象能力，而對于小學生來說，這方面的能力還比較薄弱，尤其對較復雜的形體難以理解和解答。借助多媒體能夠形象地描繪三維空間幾何形體，化靜為動、化難為易，實現媒體、教師、學生運用的最佳組合，使抽象的數學問題具體化、枯燥的形體知識趣味化、靜態的空間形體動態化。 例如，教學《長方體與正方體的認識》一課時，要使學生了解長方體是由六個面、十二條棱、八個頂點構成，而面、棱、頂點的概念是幾何知識的三個重要概念，用實物演示有些困難，于是我均設計了電腦與白板交互使用。如在數面、棱、頂點個數時，為使學生有序地數，我是通過顏色不斷變化而達到的如面與面的相等、棱和棱的相等，我又通過面的覆蓋與棱的重合，使學生形成強烈的感性認識。通過動靜結合，再配以悅耳動聽的音樂，使想與說、看與說、做與說有機會地結合起來，提高了學生的注意力，突出了教學重點，收到良好的數學效果。

三、運用多媒體化曲為直，突破教學難點

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，優美的輕音樂旋律和貼近學生生活的數學視頻動畫，調動了學生各種感官的協同作用，化曲為直，直觀、生動、形象地展示了圖形的轉化過程。例如，教學《圓的面積》一課時，教師可采用實驗教學與電腦輔助教學相結合的方法。首先讓學生回顧平行四邊形面積公式的推導過程，并結合課件中圖形與色彩的搭配，讓學生體會到“形變而面不變”的原理。然后引領學生動手將圓形轉化成近似的長方形，然后利用多媒體進行直觀演示，看誰發現了什么，能提出哪些數學問題。學生通過觀察、比較、交流、討論，不難得出：長方形的長相當于圓周長的一半（πr），寬相當于圓的半徑（r）。因為長方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r。這樣的動態演示步步引導、環環推進，將復雜的圓面積公式的推導過程利用化曲為直的圖形組合，生動形象地展示出來，降低了學生的思辨、推理的難度，順利地突破了教學難點。

四、利用多媒體巧設練習，化難為易

在數學練習課中學生常常會遇到難以理解的問題。這時如果充分運用多媒體教學手段中豐富多彩的動畫等功能，變抽象為具體，通過向學生直觀地展示教學情境，使學生身臨其境，從而實現由具體感知向抽象思維的過程。例如，在求圓柱體的表面積的練習中，有這樣一道題，“把一根25分米的圓柱形木頭沿底面直徑切開，表面積增加了100平方分米，原來這根木頭的表面積是多少？”解決此題的關鍵是弄清楚表面積增加了100平方分米是什么意思。教師可以利用多媒體演示切開的圖形。這樣學生在已有知識的基礎上，很容易理解求圓柱體表面積的方法，而且還有利于學生思維邏輯能力的培養，同時也發展了他們的空間想象力和發現問題、解決問題的能力。

實踐表明，多媒體輔助教學的有效應用，是一種高效率的現代化教學手段，動態的教學畫面使學生在學習中始終保持興趣盎然、思維活躍、精力集中、渴求上進的心理狀態，它對小學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要的作用。

（作者單位：寧夏回族自治區賀蘭縣第一小學）