基于能力培養的大學生創業訓練內容構建研究

楊蕓菘，金煜盛，王東，李磊磊，曹晶美，盧志金

摘要：該創業訓練項目是在導師引導下，由6名本科生組建的團隊，在項目實施過程中，在團隊中的每個同學擔任一個或多個具體的職務，進行商業計劃書編制、調研可行性研究、模擬實操企業運行、撰寫創業報告等工作。創業訓練的落實促進了學生創新思維的提高，對職業素養的養成有重要的意義。文章包含了此次大學生創業訓練項目的背景、運營目標、工作基礎以及成果管理，并對項目的主要創新點、項目運營過程及內容和注意事項進行了闡述，且就項目對大學生創業思維能力的培養所發揮的作用和遇到的問題做出了總結。

關鍵詞：創業訓練；能力培養；內容構建

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0053-02

一、項目背景和內容介紹

1.項目背景簡介。大學生創新創業訓練計劃強調培養學生的自主意識、團隊實踐能力，其目標是培養具有創新創業思維和意識的新型人才[1，2]。在創業項目申報和實行過程中，應以學生為中心，以興趣為前提，鼓勵學生創新創造，使學生化知識為能力。[3]創新型人才不光只產生新觀念，更是能將其付諸實踐的人。[4]“天津助成市場調查公司的創立和運營”（以下簡稱助成市場調查公司）屬于此類項目。組建天津助成市場調查公司，模擬開展內部實際運營管理。

2.項目運營的目標及內容。助成市場調查公司項目總目標為：通過對項目成員和項目參與者進行訓練，提高學生的創新和創業能力。能力目標包括：（1）項目成員和參與者（至少20名學生）學習掌握公司設立過程的技能。能夠掌握初創公司的運營技巧，通過在公司中扮演不同的角色，熟悉并了解自己需要學習和掌握的基本職業技能。（2）開發客戶和維護客戶的能力。實踐市場調查活動的程序，掌握市場調查報告的撰寫，學會市場調查數據的分析能力。在教師引導下，由學生負責日常公司的運作，承攬市場調查的業務，簽署服務協議書，鍛煉學生的市場開拓能力和商務談判能力。

3.項目的成果管理。天津助成市場調查公司項目成果為總結報告和學術文章。報告以文字敘述、（企業、人物和實踐活動）照片為主，視頻和錄音為輔，主要包括以下三個方面：（1）天津助成市場調查公司運營總結報告。（2）公司實踐性業務活動總結報告。（3）相關內容學術文章兩篇。圍繞公司運營和公司業務內容，撰寫相關文章并公開發表。

二、項目的階段性總結

由于項目正在進行過程中，所以只能對項目進行階段性總結。

1.項目的主要創新點。學生在與客戶溝通的過程中，可以了解企業的更多情況，對培養其自身的職業感有一定的作用。

2.項目訓練特點。助成市場調查公司項目訓練特點鮮明，區別于傳統的課堂教學。（1）知識與技能的統一。項目將書本知識與實踐工作進行統一化結合。在項目過程中模擬創建工作環境，實操訓練，讓學生接觸實際問題，學生獨立解決問題，不斷提高學生的理論學習、興趣和創新意識。（2）基礎教育與專業提升的統一。項目運營設定不同的工作崗位，指導學生根據其特點進行學習，使學生學有專攻，逐步提升了學習能力和專業職業素養，不但幫助學生夯實了基本理論知識，而且提高了學生實踐應用的本領。（3）個人努力與團隊協作的統一。學生在項目教學過程中既有分工，又有合作。各個成員既要充分發揮自己的聰明才智，又要挖掘自己的潛力，加強溝通和團隊協作能力。

3.結論。通過為期半年的訓練，項目提高了學生間的溝通交流能力和團隊合作能力。在項目所模擬的公司里，每一個人都有自己的職能，在這個過程中，由于不同的職務和情境轉換，讓學生由不知所措、沒有頭緒變為認真思考、積極參與，從而有條理地處理事務。有效激發了學生的興趣點，增強了其認知能力。項目將創業的整體流程進行了梳理，就在創業過程中也許會碰見的難點進行了認真地摸索和實訓，學生思維活躍，集思廣益，較快地提升了他們的創新創業能力。

三、項目背景和內容介紹

1.項目背景簡介。創新創業教育已成為高等教育創新發展的必要教育，是現代教育改革的趨勢和高校未來發展的方向[1]。學生的潛力和創造力是有待開發的，開放性的教學引導其學術視野開闊是至關重要的。著重實踐，專研創新，著重研究過程而非結果，在“寓教于研”中強化大學生的創業意識，提升實踐能力[2，3]。我們關注的焦點并不是大學生創業，而是在創業訓練過程中培養出的具有鮮明獨立個性和開拓精神、符合社會發展需求的創新型人才[3]。

2.項目立項。在實際操作過程中，本校“大學生創新創業訓練計劃”是由教師結合自身教學、科研工作，提出適合學生創新創業的訓練項目想法，根據學生意愿、對項目的興趣、對創新創業的自我要求等多方面考量，主動報名與教師溝通協調適合學生自己的訓練項目并報名參加（大多數高校是在教師引導下，由學習成績較為突出、學有余力的學生參加），編寫創業申報書立項開展研究和訓練，以學生為中心，導師輔導協助完成的模式運營。內容有項目名稱、項目簡介、研究的內容概述、項目性質等，學校經過相關管理部門評審，上報教育廳或教育部備案。

3.項目的研究內容。在教師引導下，由學生負責日常公司運作，遵照“干中學”的原則，進行模擬公司系統實訓。學生參與到現實公司內部運營，獲得內部管理能力的鍛煉。除了項目組成員，招聘其他學生，所有崗位全部由學生輪流擔任，多方面鍛煉學生企業管理的能力。業務開展后，對各個真實案例進行整理完善，可以為后期教學專業課使用。系列專業課程可以以一個主案例為主開展理論授課。

四、項目的總結

1.項目的主要創新點。針對客戶實際需求，開展服務運營，拉近與社會的距離，零距離接觸企業，提高學生的創新和創業水平。市場調查公司需要針對每一個項目設立項目小組開展業務，通過矩陣式的項目管理模式，從更多的角度鍛煉更多的學生。

2.項目運營過程與內容。第一階段：模擬建立市場初期運營計劃：與確定調查合作的相關企業獲得聯系，確保達成實地調研切實可行。第二階段：和目標企業的高校對接人約定具體的市場調查流程，確定調查具體時間。第三階段：實施實地調查分析工作，對調查結果進行評價分析，根據結論分析整改公司的應對策略。

3.項目組織結構。扁平化組織構造是當今企業的組織結構形式之一。項目初期建立，鑒于人數、資源以及溝通方面的考慮，扁平化組織結構能夠提高溝通及管理效率，降低管理費用。

4.項目運營中的注意事項。實踐是此項目的最大特點。真實的項目運作，實踐性與學術研究的結合，應該讓學生從不同角度、不同視角了解事物，解析事物，調動學生的積極性，使得學生從心理上真正獨立。在實踐中更要注意與企業的溝通與交流，樹立企業意識。在財務花費方面要注意把控，承擔責任。

五、結論

助成市場調查公司項目在具體的實踐運用中遇到了以下幾個問題：（1）在模擬過程中解決問題時，學生的角色轉變困難，學生處于一個學習的角色進行模擬，面對問題沒有自我積極主動地思考，狀態茫然的去面對事物，導致模擬建立初期事務擱置，溝通不暢，處理不順，遇到問題有畏懼感。（2）沒有進入到市場的角度分析問題，鉆“牛角尖”的現象經常出現。這些問題都是在從事此類訓練中應該加以重視的。

參考文獻：

[1]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].教辦[2010]3號.

[2]教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知[Z].教高函[2012]5號.

[3]王瓊，盛德策，陳雪梅.項目驅動下的大學生創新創業教育[J].實驗技術與管理，2013，30（6）：99-101.

[4]李立明，何桂英，劉子建，等.大學生創新訓練計劃與創新型人才培養[J].高等理學教育，2008，（3）：84-100.endprint