《安裝工程計價》教學改革的探索與實踐

于嘉禾，任春立

摘要：《安裝工程計價》是工程造價專業的一門綜合性、系統性及實踐性很強的學科。筆者結合自己多年來的授課經驗，選用了適合本校學生的授課教材；引入案例教學法、多媒體教學法和因材施教的教育理念；改變傳統的考核方式，采用平時、卷面考試、大作業成績三合一的考核模式，對該課程進行了改革。通過改革增強了學生的學習興趣，提高了教學效果，而且也培養了學生的實際動手能力，為其畢業后盡快融入工作打下了良好的基礎。

關鍵詞：《安裝工程計價》；教學改革；案例教學法；多媒體教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0164-02

《安裝工程計價》是工程造價專業的一門理論性、系統性和實踐性較強的學科。安裝工程包括范圍很廣，具體包括工業與民用工程當中的給排水、消防、采暖、電氣、通風空調、燃氣等工程，在實際施工中通常都是由各專業的施工隊完成的，它們的質量對整個建設項目來說也是至關重要的。本課程主要是在掌握具體的安裝工程施工工藝基礎上，研究各專業工程的工程量計算方法、定額的使用、工程造價的編制（以施工圖預算和工程量清單計價的編制為主，其他造價方式為輔），為今后的相關工作打下堅實的基礎。筆者認為應該從以下幾個方面進行改革。

一、選用有針對性的教材

我們國家各個地區的經濟發展狀況不同，因此所使用的定額也有所不同，甚至定額計價的費用構成和計價方法也有所不同，因此在教學中如何選用一本有針對性的教材顯得十分重要。筆者認為教材選用主要應該根據學生的未來發展情況來確定。唐山學院位于河北省，學生就業市場主要面向省內，而到目前為止還沒有完全基于河北省安裝工程預算定額編寫的教材，這對于提高教學質量和教學效果無疑是一種阻礙，另一方面對于學生今后在省內參加工作也是非常不利的，甚至可能會給學生一個錯誤的引導。

為了適應教學的需要，筆者以河北省安裝工程預算定額（2012版）、全國統一工程量清單計價規范（2013版）、河北省相關造價信息、有關的工程案例、造價員考試培訓等資料為基礎，編寫了《安裝工程計價》課程講義。講義內容包括三大部分：（1）基礎理論部分（安裝工程造價構成、工程造價定額計價方法、工程造價工程量清單計價方法）；（2）安裝工程各主要專業計量與計價部分（建筑電氣工程，給排水、采暖、燃氣工程，消防工程，通風與空調工程，刷油、防腐蝕、絕熱工程，等等）；（3）綜合訓練部分。這樣更加有效的保證了教學的統一性和教學質量。

二、對教學方法進行改革

好的教學方法能起到事半功倍的效果。結合《安裝工程計價》課程的特點，以提高學生的學習興趣、增加課堂教學的互動性為前提，筆者采用了案例教學、多媒體教學、因材施教等多種教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用。

1.案例教學法。案例教學法是區別于以往傳統教學法的一種教學模式。傳統教學法看重具體知識點的傳播，對于知識體系關聯性較強的傳統學科還是比較適用的，但由于《安裝工程計價》這門課各專業之間聯系不夠緊密，同時同一專業（比如給排水工程）內部的各個知識點（如各定額子目的工程量計算方法）互相之間沒有必然聯系，知識分散，很難觸類旁通，靠死記硬背也不現實，所以并不完全適用。案例教學法是指教師根據教學目標的需要，選用典型案例，組織、引導學生分析案例，進行學習、研究，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養學生綜合能力和素質的一種教學方法。《安裝工程計價》是一門實踐性很強的學科，通過經典案例的使用，可以使學生把分散的知識點串聯起來，加深印象，加深理解，并最終達到靈活使用的目的。以給排水工程教學為例，在具體授課環節中，筆者會事先發給學生一套較為簡單的宿舍樓衛生間的圖紙，讓大家課下認真熟悉和看懂圖紙，在把給排水工程的工程量計算規則講完之后，把該套圖紙的工程量計算過程留做作業，要求學生課下自主完成。在講完給排水工程的定額計價和工程量清單計價之后，再要求學生自主完成該套圖紙的造價工作，在之后的課程上筆者會把這些內容認真講解一遍，學生們會帶著問題聽講，查找自己的漏洞和不足，既提高了自己動手的能力，也對各個知識點加深了印象。當然案例教學法應該和傳統的課堂教學法相結合進行使用，因為具體的工程量計算規則和工程造價的計算程序與方法是進行案例學習的基礎，還是要講授清楚的。教師在選擇案例時不應該選擇過于復雜的工程，因為這樣對于初學者來說會感覺比較困難，可能會打消部分學生自主學習的積極性，應該選擇和課堂內容緊密結合的，大部分學生經過思考和努力都能完成的典型案例，這樣才能引起大家的學習興趣。至于本課程更深層次的實踐環節可以留到最后進行，或通過本課程的課程設計來實現和完成。

2.利用多媒體展開教學。隨著科學技術的發展，計算機的應用更加廣泛，多媒體教學已經成為教師們的常用教學方式。《安裝工程計價》這門課更加適用多媒體展開教學，利用圖片展示可以將安裝工程的各種材料、設備、施工工藝直觀的展現給學生，使學生一目了然。利用課件教學，省去了在黑板書寫知識點的時間，提高了每堂課的信息量，使教師把更多的精力用在內容講授上。同時，利用多媒體可以與安裝工程計價的有關算量和計價軟件相結合，在課堂上就可以實現軟件使用的講授，提高了教學效率和質量。

3.因材施教。自從高等學校擴招以來，學生層次參差不齊的狀況越來越顯著，一個班里錄取的學生高分和低分往往相差很多，各方面素質也有很大差別。雖然教師們一直呼吁應該在教學過程中“以人為本，因材施教”，但真正能做到這一點的卻寥寥無幾。筆者在教學過程中引入了分層分流思想，根據學生的基本功底、接受能力、學習興趣、發展潛力以及個人就業意愿等方面的差異，設置了不同的層次要求。在實施案例教學過程中，同一個案例針對不同層次的學生分別設計教學內容，制定了解、掌握、精通這樣不同層次的教學目標，把學生分為三種類型進行分流培養：（1）對本門專業知識的接受能力不強的學生，只要求其對知識有一定的了解；（2）對相關專業知識掌握較熟練的學生，制定專業知識的掌握能夠對其將來從事相關工作帶來一定支持的目標；（3）對于精通本門專業技術知識的學生，目標是培養他們的一技之長，提高他們的就業能力。因材施教雖然會讓任課教師投入成倍的精力，但對學生的個體發展是十分有利的，值得大力提倡。endprint

三、改革考核方式

傳統的課程考核方式比較單一，多為期末一次性閉卷考試決定成績的模式，這樣往往只能考查學生對重點知識的記憶程度，不能很好地反映學生對知識的靈活運用情況，不利于鍛煉和提高學生的綜合素質。《安裝工程計價》是一門實踐性很強的學科，針對本課程教學大綱的要求，筆者將其考核分成三部分：第一部分為平時表現考核，占總成績的20%；第二部分為卷面考試，占總成績的50%，考試內容為基礎知識點，重點考查學生對基本理論和基本技能的掌握情況；第三部分為大作業，占總成績的30%，大作業要求運用造價軟件完成某個專業工程預算書的編制，以預算書的編制質量作為考核標準，目的是培養學生的動手操作能力，真正達到學以致用。

四、結語

筆者以所在高校學生為對象從教材選用、教學方法、考核方式等方面進行了較全面、深入的教學改革。通過一個階段的追蹤及調查結果來看，此次改革取得了一定的成效，學生成績有了明顯提高，學習狀態煥然一新。通過各專業工程實例的練習與講解，學生在完成課程學習的同時，就已經完成了多個實際工程的預算編制工作，已經具備了一定的動手能力、獨立工作和獨立思考的能力，為其今后盡快勝任造價工作打下了良好的基礎。

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