小學語文課堂學生傾聽能力的培養之我見

孫曉莉

摘 要：語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”，它不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽的內客進行欣賞、理解、批判等處理。作為小學教師，我們應該培養學生從小學會傾聽，這不但對學生的學習有幫助，而且為學生終身學習打下夯實的基礎，讓學生明確傾聽的重要性及其方法，做到“善聽、會聽、樂聽”。

關鍵詞：小學語文課堂 傾聽能力 培養

實施新課程改革以來，我們的語文課堂出現了新的面貌：孩子們的膽子更大了，思維更活躍了，個性更突出了，表現欲更強了。但是，我們經常在課堂上看到孩子們說個不停，他們或是沒有時間傾聽同學發言，或是無心顧及，只想著表達自己的見解，或是對同學的發言沒有興趣。其實，一堂真正活躍的語文課光有孩子個人的精彩是不夠的，學生只有真正地在課堂上傾聽教師的講課，聆聽同學的發言，這樣才能積極有效的思索，才能更好的參與課堂活動，與他人智慧撞擊出新的火花。不傾聽他人的見解也就無法體現出自己獨到的見解，不傾聽他人的意見就實現不了合作，不傾聽他人的朗讀就不能真正感受語言的無限魅力。如此，語文的全面素養怎么提高呢？可見，在語文教學中，重視學生傾聽能力的培養是多么重要。筆者曾經多次嘗試在語文教學中對學生傾聽能力的培養，取得了一定的效果，下面主要從以下幾方面談談。

一、引領學生要學會傾聽

在小學生心目中，教師的形象是高大、完美的。教師是學生崇拜的偶像，因此教師一言一行都會成為學生仿效的對象。教師可以牢牢抓住學生的這種心理，為學生做好傾聽上的示范和引導。如教師在學生朗讀課文時，認真傾聽，神情隨著學生朗讀情感的變化而變化，情不自禁時教師與學生一起朗讀，在學生結束朗讀時，教師可高聲表揚學生，或主動為學生鼓掌。這樣，讓學生真切地感受到傾聽是需要全身心投入的，如果不認真聽是不會有這樣的感受的。

教師的傾聽示范，還體現在等待。如我班一個說話有點口吃的學生，只要他一站起來說話，同學們就要笑他，于是他變得非常自卑，上課從來不敢舉手發言。一次語文課，當我提出問題時，他的手舉起又放下。于是我叫他發言。他站起來，一著急，口吃病又犯了，結結巴巴說不清，同學們哄堂大笑起來。我親切而又耐心地看著他，并對同學們說：“我們安靜地等他說?！痹谖业囊龑?，教室里開始安靜下來，一分鐘、兩分鐘，終于他在師生們耐心地等待中，一字一頓地說完了話，我和同學們都耐心傾聽著，并情不自禁地為他鼓掌。是的，耐心傾聽就是一種愛，教師的這種行為讓學生明白，有時候傾聽需要耐心等待，在學生有病時，思維僵持時，這是對人的尊重。

二、激發學生傾聽的興趣

興趣是最好的老師。低端的小學生，鐘情于某一件事，往往取決于他對這件事最初的吸引力。這種吸引力就是興趣。激發學生對傾聽的興趣可以從以下幾點入手：

1.多樣的口頭獎勵

口頭獎勵對于一、二年級的學生而言作用很大。當學生對于教師的經常使用的幾句表揚已經習以為常時就激發不起他們的傾聽興趣，因此這就要求老師要有多樣的口頭表揚。教師可以這樣說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你真會聽！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。課堂中，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學生對他人發言提出質疑。評價學生時，多一些表揚，少一些批評。這樣的課堂上學生怎么會不認真聽講呢？

2.創設生動有趣的學習情境

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯虒W中教師可以不斷運用新穎實效的教學手段來創設生動有趣的學習情境，達到充分溝通的目的。如：低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這種些素材，激發學生的學習興趣。同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，鼓勵學生多講多說。還可以讓學生編排課本劇，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。新的發現和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣。

三、教給學生傾聽的方法

我們要細化聽的要求，明確提出學會傾聽要“三有五要”。

“三有”：一有樣子，“聽”是有樣子的。比如說同學發言時，你應身體微側，注視發言人，不亂看，不亂動；二有表情，“聽”是有表情的，比如說，眼睛睜得大大的，耳朵豎起來。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑，微微點頭表示認同；三有反應，“聽”是要有反應的，要善于在傾聽中發現對方的閃光點。對他人的發言是認同還是質疑，一定得有自己的感受與想法，如果有疑問，等發言的同學把話說完再舉手發表見解。

“五要”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見；三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

并教給學生一些方法，如：1、在聽同學發言前，可以猜測發言的同學會說些什么；2、聽完同學的觀點后進行歸納；3、最后再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，用心思考老師的問題，用心思考同學的答案，相互促進，共同提高。

總之，學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的積累過程，需要老師經常性提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要我們教師善于捕捉教育契機，適時引導，給學生創造一切機會，使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，更有效，會使我們的學生真正成為學習的主人。endprint