閱讀與寫作有效結合，提高語文綜合素養

朱衛軍

摘 要：培養學生的閱讀和寫作能力，是初中語文教學的根本任務。閱讀和寫作是相輔相成的，缺一不可。在初中語文教學中，將閱讀和寫作有效地結合起來，既能培養學生的文學修養與寫作水平，又能使學生的語文綜合素養得以提升。

關鍵詞：初中語文 教學 閱讀 寫作 結合

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展（語文新課標語），而學生語文素養的形成與發展、學生讀寫能力的提高則成為關鍵。通過大量的閱讀，學生能夠不斷的地豐富自己的語言和表達能力，加深對語言文字的理解；通過寫作，可以使其用文字將自己的內心世界表達出來，傾吐自己的思想情感。可見，在初中語文教學中，將閱讀與寫作教學有機地結合在一起，才能不斷地提高語文教學的水平，才能使學生的語文素養得到提升。[1]

一、閱讀與寫作有效結合的重要性

閱讀與寫作是緊密聯系在一起的，寫作的基礎是閱讀。寫作時，學生經常出現表達一種情感卻欲罷不能，是導致學生對寫作失去興趣的主原因之一。究其原因是學生的閱讀量小，沒有大量的知識積累，造成寫作時的“無米之炊”，無法表達。將閱讀與寫作有效的結合，提高了學生的寫作能力和理解能力，有利于學生對語文教材的掌握，鍛煉了學生的思維能力和創造能力，對學生的終身可持續發展具有重要的意義。[2]

二、閱讀與寫作教學有效結合的方法

1.對現有教材的有效利用

為了提高學生的寫作水平，要充分挖掘和利用現有的語文教材，通過認真研讀細細品味文本的寫作技巧來提升學生的寫作水平。

（1）收集課文素材，分類攫取

在教材梳理中，教師要積極引導學生提取課文的主旨，同時將其轉變為學生寫作過程中的素材，指導學生分類攫取，如分類為“創新篇”、“挫折篇”、“勵志篇”、“親情篇”等等（可以因人而異），把各種范文材料隨時記錄下來，運用到各種寫作之中，達到學以致用的目的，同時也培養了學生隨時讀書做筆記的良好習慣。例如，在《事物的正確答案不止一個》一文中，我指導學生理解文章的主題后，學生們自己梳理出了“創新篇”等主題，自覺地把“約翰·古登貝爾克發明印刷機和排版術”、“羅蘭·布歇內爾發明游戲機”的創新事例記入“創新篇”。這樣在遇到類似的寫作主題時，就可以將課文的典型事例作為素材應用到寫作中。[3]

（2）分析技巧，模仿寫作

“學而不思則罔，思而不學則殆。”寫作也如此。語文學習的高級能力是寫作，只有把閱讀和寫作有機結合起來，才能學以致用，化為學生的語文能力。例如學習朱自清的《背影》一文，指導學生學習“細節描寫”、“白描”寫法時，我讓學生找出文中父親車站買橘這個細節描寫的句子，提問道：①父親的動作描寫有哪些詞語？②父親的背影描寫運用了哪種寫法？語言特點怎樣（不施濃墨，不用重彩，樸實，白描）？③以此為例，請大家寫出一段親人的熟悉背影。經過一連串的范文閱讀和寫作指導，學生們懂得了細節描寫、白描技巧的運用。

（3）展開聯想，片段作文

抓住語文教材中有關景物描寫或者某個精彩片段描寫，利用聯想，讓學生馳聘思維，進行片段作文，就會提升學生的寫作想象思維能力。例如，學習魯迅先生《社戲》一文時，文中有關看戲歸航路上的童話般描寫：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。老漁父停下艇子來喝彩。”我抓住“航船”、“大白魚”、“浪花”、“躥”、“老漁父的喝彩”這些富有江南水鄉特色的新奇、童話般的想象，讓學生勾畫出一幅動人的“飛船夜行圖”。在課堂上抓住景物描寫，展開聯想，片段作文，對學生今后的寫作起著添磚加瓦的作用。

2.通過課外閱讀擴展學生視野

為了提高學生的寫作能力，需要學生進行大量的課外閱讀，教師要有的放矢地指導學生進行課外閱讀。

首先，要讓學生對課外閱讀產生興趣。例如，我常常利用課余時間組織學生開展課外活動，諸如辯論會、詩朗誦、講故事、讀書活動及演講會等，讓學生去思考、去開展，養成了學生良好的閱讀習慣。其次，教給學生課外閱讀的方法，讓學生在閱讀前準備好抄錄本，做好筆記及讀書感悟。第三，推薦給學生優秀的課外讀本。我常推薦“古今中外文學名著”以及當代“美文”、“經典短文”，使學生的知識面不斷地拓寬，引導學生對這些優美文章的美妙之處進行品位，提高其鑒賞能力和寫作水平。第四，在寫作課中，選擇一些經典的文章，讓學生共同閱讀及體會，從中獲取寫作上的技巧。

3.培養學生養成終生讀寫的習慣

閱讀時，一本書、一個場景、一個人、一種心情都可以構成閱讀的環境，學生會自己融入周圍的環境中。對于這些具體的感受、感覺及感悟，教師要引導學生隨時進行記錄。所以，要引導學生既讀出人的心境，又在寫作中顯示出讀書的境界，這樣才能真實地寫出真、善、美。

在讀書的過程中，還要培養學生學會大膽質疑的良好習慣。首先，可從歷史背景出發，對文章中的人物、事件等進行質疑。其次，可從事理出發，對作品的寫法、主題進行質疑。如魯迅是我國偉大的文豪，其作品思想內容深奧，是由當時的歷史背景決定的，隨著時代的變遷，我們現代一些人就否定魯迅先生并排斥魯迅先生的文章，那是不行的。我們要引導學生對作品有一個深刻的理解，更重要的是能夠讓學生養成一種質疑的思維方法，這樣學生逐漸會有自己的想法，文章的內容才會深刻。

總之，在實際教學過程中，教師要讓學生多閱讀、多寫作，用經典作品來熏陶學生，提高學生的審美情趣，形成良好的人格魅力；要提倡學生自主寫作，不斷地提高自身修養，從而不斷構建自身內在的精神涵養和人文素養，提高語文綜合能力。

參考文獻

[1]左信 全面實現讀寫整合，有效促進良性互動——淺談新課程初中語文閱讀與寫作訓練教學[J].中學教學參考，2012，（22）

[2]郭麗英 初中語文閱讀與寫作的融合[J].學周刊：B，2012，（1）

[3]彭曉明 初中語文閱讀與寫作相結合的教學方法[J].新課程學習·上旬，2013，（3）endprint