淺談高中語文課堂教學的開放性

喬文平

摘 要：語文課堂教學的開放性是當前語文教學中急需解決的問題。而高中語文教學更需要開放性。對文本開放、對學生生活實際開放，要面向每個學生的個性發展，關注語文與生活的溝通，讓學生處于開放的而不是封閉的、主動的而不是被動的學習環境中，以適應開放性社會發展趨勢。

關鍵詞：課堂 語文教學 開放性

《高中語文新課程標準》在“課程的基本理念”一節明確地提出了“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。根據課程目標，精選適應時代發展需要的學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養；同時，必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間，促進學生特長和個性的發展。”[1]語文教學的開放要落到實處，這需要一個長期摸索、探討的過程。在教學實踐中，應從以下三個方面著手：

一、營造開放性的教學環境

1.重視課堂中教學主題的開放

課堂是教與學的主陣地，是學生語文能力發展的基本環境。要提高教學效率，使課堂教學既要有思維的訓練又要有感情的熏陶，就要精心設計課堂結構，探索課堂教學規律。教學過程是教師引導學生設疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學生有豐富的活動內容，成為課堂的主人，教師就應拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。尊敬學生的個性，以學生為主體，調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生積極思考，大膽發言，注重知識的廣度和深度，把握課堂內外的銜接，使師生之間處于平等、民主、自由的環境。在這種和諧的課堂環境里，學生積極參與教學活動，有充分發揮自己才能的優勢和機會，創造性才能得到最大量的釋放，才能充分體現語文教學的開放性特點。

2.重視由課堂向課外的開放

現代社會需要全面發展的人才，作為素質教育重要基礎的語文教學一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學習的空間，以聽說讀寫為主線，讓學生從家庭、生活、社會中汲取知識，培養能力，開闊視野，構筑全方位學習環境，促使語文能力全面發展。語文學習需課內外聯系，語文能力的形成離不開生活，生活是學習的大課堂，一方面要培養學生觀察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培養學生關注生活、體驗生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓練思維、鍛煉能力，達到全面發展的目的。

二、運用開放性的教學方法

1.注重教師思想理念和教學方法的開放

教師作為學生學習的主導者，應該掌握學生的心理特征，掌握先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創新意識。教師作為學生學習的主導者，要樹立開放的教學觀，教會學生學習方法，由傳授知識轉變為培養能力，引導學生發現問題、探究問題、解決問題。教師不能固守傳統的滿堂灌的教學方法，而應該以培養學生能力為主，樹立全面提高語文素質的觀念，樹立教師為主導，學生為主體的教學思想。教學過程中應根據不同特色的課文去安排課堂環節，設計教學方法，讓學生去閱讀、思考。不論是討論式、比較式，還是表演式、競賽式均要根據教學需要及學習主體的需要去做決定。

2.借助多媒體教學進一步開放課堂，提高學生興趣，進行創新教育，能力訓練

隨著科學技術現代化，先進的教學工具走進了課堂。借助多媒體輔助教學，具有直觀、生動、形象，富有情趣的特點，能開闊學生的視野，加大課堂容量，調動學生學習語文的興趣，提高教學效率。現代教育技術的運用，使語文課堂更開放，更個性化，更有利于培養學生的學習能力與創新意識。

三、培養學生開放性的學習方法

1.培養學生自學學習法。新的時代對學習者的要求是具備較強的自學能力，且終身學習。這要求語文教師在課堂教學中，應把自學作為重要環節。改變傳統的課堂結構，將教與學有機地統一起來，重視和強調自學環節，已成為我國學校教育的重要趨勢。傳統教育千篇一律地講解、串講、提問等，窒息了學生學習的主動性與積極性，阻礙了學生的自學能力。培養自學能力就是在教學過程中以學生為主體，讓學生體驗學習過程，主動接受和積累知識，通過自讀、自思、自練、自評等環節，培養學生的概括能力、鑒賞能力、遷移能力，從而達到培養學生創新思維與綜合實踐能力的目的。

2.培養學生的發現學習法

葉圣陶曾說“教是為了達到不教”，當然這是高層次的教學。發現法能以學生為主體，重在學生獨立思考，發現問題，研究問題，解決問題。它借助學生主動探索的實踐活動，較好地調動學生的情緒，激活學生的思維，體現培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學習。美國教育家布魯納提出的發現法是一種科學的學習法。它強調“用自己的頭腦來親自獲取知識”，是在老師的指導下，由學生感知、探索、發現并掌握規律的一種有效的學習方法，旨在讓學生積極主動地接受知識，能較好地培養學生的探索意識和創新意識。[2]發現學習法是把自己定位于探索者的地位，本著一種探索的姿態去實踐發現知識的過程，用來替代消極地向頭腦灌輸知識結論的做法。

由傳統的教學向現代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不僅是新《普通高中語文課程標準》的要求，更是當今時代發展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養出開放性社會所需的人才。

參考文獻

[1]基礎教育課程改革綱要（試行 ）解讀，鐘啟泉等，華東師范大學出版社，2001.

[2]新課程的理念與創新 ，鐘啟泉，.北京高等教育出版社，2003endprint