談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式研究

龔海

摘 要：主體參與是新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，采用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)合筆者高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 應(yīng)用

新課標(biāo)下，學(xué)生的參與意識(shí)與主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，采用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠創(chuàng)建友好討論的氛圍，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了符合新課標(biāo)的要求，需要通過自身能力進(jìn)行創(chuàng)新，持續(xù)性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。開展互動(dòng)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)不僅可以把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.而且更重要的是能在很大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容與互動(dòng)教學(xué)模式探究

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

人教版高中數(shù)學(xué)包括《集合與函數(shù)》《三角函數(shù)》《不等式》《數(shù)列》《復(fù)數(shù)》《排列、組合、二項(xiàng)式定理》《立體幾何》《平面解析幾何》等部分，教學(xué)內(nèi)容具有教學(xué)點(diǎn)多、教學(xué)難度大、教學(xué)面廣等特點(diǎn)。新課標(biāo)下明確指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面，數(shù)學(xué)的理性思維對(duì)于個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。高中學(xué)生處于逐漸成熟的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，同時(shí)興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)換，無法長期的保證對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，存在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不高，理解難度大，主動(dòng)性不足等現(xiàn)象。[1]

2.互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生參與為基礎(chǔ)的教學(xué)，通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，形成平等交流的氛圍，提升雙方的主動(dòng)性與探索性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將互動(dòng)式教學(xué)納入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠創(chuàng)建學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，通過拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——?dú)w納總結(jié)的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，從而提升教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)需要落實(shí)學(xué)生的主體地位，采用探究的方式開展教學(xué)。[2]

二、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)開始時(shí)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)是互動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。問題的發(fā)現(xiàn)是雙向的，創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的思考，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步導(dǎo)入教學(xué)中，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

案例1：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“概率”的教學(xué)中，筆者采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。筆者在課堂開始時(shí)，對(duì)學(xué)生提出以下問題：如果班里選擇班干部，需要對(duì)班干部進(jìn)行能力考評(píng)以及民主選舉，已知甲乙丙三人被選上班干部的概率分別為0.4、0.7與0.9，且相互之間沒有影響，那么甲乙兩人都被選上的概率是多少？甲乙丙三人都選不上的概率是多少？通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，能夠使學(xué)生清楚數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.小組學(xué)習(xí)，自主合作

小組學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要方式，在教學(xué)中，分成異質(zhì)小組開展討論，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流。在課堂教學(xué)中，教師做好小組討論的引導(dǎo)與交流，讓學(xué)生能夠在小組討論是進(jìn)行對(duì)話交流、操作驗(yàn)證，體驗(yàn)到不同問題的解決方法。在小組中開展討論，提升學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律，在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

案例2：在開展“空間向量的直角坐標(biāo)運(yùn)算”的教學(xué)中，筆者將小組討論引入教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的自考。提出問題：已知平行四邊形的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，如何計(jì)算另一個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，采用什么方法計(jì)算最簡便？讓學(xué)生在小組討論中運(yùn)用相應(yīng)方式進(jìn)行解答，一些學(xué)生采用共線向量的知識(shí)進(jìn)行解答、一些學(xué)生采用直線方程與中點(diǎn)坐標(biāo)公式進(jìn)行解答。通過討論讓學(xué)生體會(huì)到，不同的解答方式都能夠解決問題，因此需要對(duì)問題急性主動(dòng)思考，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3.動(dòng)手操作，檢驗(yàn)結(jié)果

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，針對(duì)相對(duì)抽象的問題進(jìn)行動(dòng)手試驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考。動(dòng)手操作需要教師做好課前準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的興趣開展試驗(yàn)，將抽象的學(xué)習(xí)知識(shí)與具體的試驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手中完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的時(shí)效性。

案例3：比如在進(jìn)行“橢圓”這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中國，學(xué)生對(duì)橢圓的性質(zhì)等理解難度較大。筆者采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，準(zhǔn)備圖釘、長線、圓珠筆以及木板，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行小組操作試驗(yàn)，固定圖釘，用筆尖拉緊長線讓筆尖慢慢移動(dòng)，從而完成一個(gè)橢圓的圖形，讓學(xué)生理解橢圓的性質(zhì)。[3]

4.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)方法

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立互動(dòng)教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，互動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，為了提升互動(dòng)教學(xué)的效果，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)氛圍。互動(dòng)教學(xué)順應(yīng)新課標(biāo)下的課程教學(xué)模式，采用互動(dòng)教學(xué)能夠創(chuàng)建教師與學(xué)生平等的環(huán)境，使學(xué)生在討論與交流中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（2）透過開放題型進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，提升學(xué)生的求異思維能力

開放式題型是相對(duì)于封閉題型而言的，傳統(tǒng)課堂的題型主要是指答案、解題過程統(tǒng)一、結(jié)論明確的題型，開放題型是指答案不統(tǒng)一、解題過程不統(tǒng)一的題型。通過開放性題型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)題型的討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是以，通過開放題型急性互動(dòng)式教學(xué)，打破固有思維，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系具有重要的意義。求異思維是采用質(zhì)疑的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中開放求異思維，對(duì)學(xué)生的不同思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得成效。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，開展多媒體輔助教學(xué)，

運(yùn)用多媒體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，合理的運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，采用多媒體課件對(duì)一些抽象性、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的直觀感受，能夠提升課堂效率與學(xué)習(xí)效果。在互動(dòng)教學(xué)中，可利用多媒體課件提出問題，擴(kuò)展教學(xué)空間，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海濤 . 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng) [J]. 新課程（上）.2011.（06）：26

[2]夏小林.周嬌嬌 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的策略研究——基于人教版高中數(shù)學(xué)教材[J].高中數(shù)理化2012（4）

[3]宋魯燕.堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國職工教育，2013（16）.endprint