如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

崔海英

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對高中生來說有一定的難度，因此，想要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，可以采用探究性學(xué)習(xí)的模式，通過創(chuàng)造探究性的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；氛圍

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生各種各樣的問題，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一定的要求。而以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂過于枯燥乏味，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷下降。本文主要探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂。

一、探究性學(xué)習(xí)的特性

所謂探究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或者在日常生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究進而解決問題，是學(xué)生通過與教師、同學(xué)之間的討論交流獲取知識的一種學(xué)習(xí)方法。因此，探究性學(xué)習(xí)的特性主要如下。

1.自發(fā)性

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不可能僅僅只依靠教師的課堂講解，很大一部分需要學(xué)生自己的努力。因此，實行探究性學(xué)習(xí)首先就是要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，這樣，教師能夠創(chuàng)建相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.主動性

探究性學(xué)習(xí)就是改變以往“滿堂灌”式的課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。

3.開放性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用探究性學(xué)習(xí)的模式，教師無法忽視的是探究性學(xué)習(xí)的開放性特點。正是因為開放性，學(xué)生從以往的“填鴨式”教學(xué)中得到解放，能夠有充足的時間自主學(xué)習(xí)，消化教師的授課內(nèi)容，進行自主思考，進行數(shù)學(xué)知識的探索，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的方法

高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對于其他階段較大，再加上知識的難度不斷加大，教師教學(xué)方法的單一使得課堂十分枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和欲望。面對這種情況，教師可以采用探究性學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主探究的機會，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，需要做到以下幾點。

1.教師轉(zhuǎn)變觀念

因為高中生面臨著高考，很多教師為了盡快提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在有限的課堂時間內(nèi)大量向?qū)W生灌輸各種各樣的知識。但是，學(xué)生之間的水平也是有差異的，教師采用“一刀切”的方法，使得部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能出現(xiàn)跟不上的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越困難，教學(xué)效率也不高。要想采用探究性學(xué)習(xí)的方法，首先就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主學(xué)習(xí)，進行數(shù)學(xué)知識的探究。

2.創(chuàng)設(shè)情境，做好引導(dǎo)

情境是教師在授課的過程中所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法的情境，情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生形成問題意識。而且，要想做好探究性學(xué)習(xí)，除了教師轉(zhuǎn)變觀念之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境中主動思考。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣跟著教師的思路學(xué)習(xí)，而且，教師作為課堂的主導(dǎo)，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的解題思路去思考。

3.鼓勵學(xué)生合作探究

在探究性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，但不一定能夠獨立找到解決問題的辦法。這個時候，教師就要鼓勵學(xué)生之間進行合作，比如在學(xué)生提出問題之后，將學(xué)生分成不同的小組，通過小組成員的合作探究，尋找問題的答案。學(xué)生在合作的過程中，不斷討論、交流，能夠發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，也能夠找到問題的答案。同時，也能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.將探究性學(xué)習(xí)融入課后作業(yè)中

探究性學(xué)習(xí)不能只固定在數(shù)學(xué)課堂中，教師除了在課堂上做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還要在課后布置好作業(yè)。作業(yè)是課堂的延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固知識，掌握解題的方法。因此，教師在課后應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生自行找到解題的方法。在布置課后作業(yè)的時候，教師需要布置一些調(diào)查式的作業(yè)，讓學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，通過主動探究解決問題，并在這個過程中學(xué)到知識。

比如在高一數(shù)學(xué)新課標(biāo)的第71頁“探究與發(fā)現(xiàn)”中有“購房中的數(shù)學(xué)”知識，雖然是對數(shù)列的知識進行重復(fù)和鞏固，但其中涉及其他如金融等方面的知識，教師在課后布置給學(xué)生，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，在解決問題的過程中，還學(xué)到了其他的知識，激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了解決問題的能力。

三、總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用探究性學(xué)習(xí)，能夠營造一種自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生解決問題的能力，進而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

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