高效課堂背景下高中化學教學設計探究

賀海華

摘 要：隨著新課程改革的推行，高中化學課堂的氛圍應該更加輕松開放，課堂上應以和諧、放松的形式進行教學，為學生營造愉悅、無壓力的學習環境，這樣學生才能在學習任務的完成過程中表現得更高效。這屬于理想中應有的教學形式。化學教學設計是用于建設高效的化學課堂的重要方法之一，在如今的現代教育發展進程中，建設高效的課堂已成為教學改革的重要發展方向。高效課堂需要自主、團結以及探索式的學習思維，這種思維對于化學的教學設計有著至關重要的作用。

關鍵詞：高效課堂 高中化學 教學設計

引言

教學是為了提高學生對所學知識的把握程度，培養學生自身的學習能力，促進自我發展。學生對于知識的汲取能力，在教學過程中就會慢慢加強。因此，課堂上教學的質量和效果與學生學習知識、掌握知識的程度密切相關。如果想要在課堂上規定的時長里，讓學生在化學學習上能夠取得最快的學習速度和最優質的能力發展，必須認真仔細地考慮如何對教學進行合理設計。打破以往的教學模式和方式，形成優良的化學教學過程，可以顯著提高化學堂的教學效率。創新教學設計形式，并且與實際的化學教學相結合，不斷提高課堂教學的高效性。[1]

一、構建高效化學教學課堂的方法

1.創造個性化課堂教學，構建高效課堂

新課改要求建設高效的課堂，需要從基礎課堂開始，從源頭上提高學生的學習效率，化學教學也是同樣的的道理。在課堂教學過程中要注意學生的主導地位，根據學生自己的特點，具體情況具體分析，運用不同的方法去引導學生。通過新課程改革，可以使學生和老師的溝通更加順利，使學生從根本上學習到知識，增加對學習的熱愛程度。[2]

2.確保高中化學教學的科學化進程

高中化學教師應優化教學過程，確保以最短的時間使課堂教學效率獲得提高。通常，整個化學課要先進行一次全面的分析，把握好每一個細節。在課程即將開始的時候，老師應該讓學生清楚教學要求和目標，讓學生有目的地進行學習。同時，在課程結束的時候，老師應該幫助學生分類，總結已經講過的知識點和難點，加強學生的知識記憶，做好課程之間的聯系，方便學生對知識的記憶，有利于下次上課。[3]

3.設計良好的課堂練習和課后作業

根據大綱的要求，教師要加強教學效果，確保課后練習的適當安排，要有針對性和實踐性，測試學生掌握基本知識的具體程度，但也要確保練習的靈活性和全面性，練習的難度和數量要嚴格控制，緊密結合教學進度和教學的難易程度，不要增加學生額外的負擔，及時聽取反饋，總結經驗。在課堂練習中，設計過程中要堅持以下幾項原則：確保全面性、多樣性和靈活性，充分體現教學的目標，使學生充分把握教學過程中的關鍵點和難點；課程應體現系統合理性、完整性。

二、教學設計的形成與反思

當老師完成上述內容的設計后，可以形成有效的教學方案，教學程序以一定的格式成文，可作為工作的文本依據。從寫作教案的角度來看，雖然沒有固定的格式，但寫作內容需包括四方面內容，即教學目標，教學內容，反思和評價等。

教學計劃的形成不是教學設計的終極目標。任何老師都要考慮課堂教學的具體情況。但變化比計劃要快，有可能會遇到一些突發情況。所以，為了使課堂教學更加有效，教師應該在課后思考課堂上的教學過程，成功的經驗記錄下來，思考一下如何提高課堂教學的質量，制定教學時間表。這樣可以使教師的自我認知得到有效地提高，提高教師的教學評價，吸取經驗，有利于下次更好規劃。

三、聯系實際，提高課堂效率

新課程改革之后，突出之處在于，化學課程內容與生活的聯系要進一步提升，教學內容應善于從日常生活中探索出化學問題，然后用于刺激引發學生的學習興趣，讓化學教室產生一種新穎的生活氣氛，在此以“苯酚的化學性質”作為例子展開說明：

在開始本次課程之前，先讓學生去閱讀一份含有苯酚成分的藥膏的使用說明書，并從實際的說明書內容里了解苯酚有關的化學性質。本說明書的主要信息包括：藥品呈黃色的膏狀體和可釋放出帶有苯酚味道的氣味；每1g的藥物含有0.02克的苯酚；專門應用于皮膚科的藥物；具有消毒和防腐的作用，可使細菌蛋白質的性質發生變化并凝固；存儲條件一定要低于30攝氏度等等一系列相關的信息。

經過老師和學生的討論和思考，可以從以上說明書的內容中獲得更有效的信息：藥品中含有較低濃度的苯酚，應保持在低溫的環境下，不能與堿性藥物混合在一塊。此時，教室的討論就會逐漸變得熱烈起來，學生從各個角度，逐漸提出自己心中的問題，其次是引入苯酚固有的性質：具有一定的酸度，可以作為還原劑。

這是在教學設計中將現實生活的藥品使用說明書進入課堂，通過這種方式實現學生學習與生活實際的結合，方便學生進一步了解苯酚的相關性質，并且能夠提高學習的積極性，隨著學生學習熱情的提高，化學課堂的高效率優點將逐步建立起來。

四、貫徹合理的教學手段

在化學教學的實際過程中，學生的學習能力和接收知識的能力是不同的，教師可以根據實際情況降低教學的難度，要重視學生的基礎，注重基礎知識的學習。同時也要對學生進行思想教育，溝通了解學生的心聲，幫助學生解決學習方面的心理問題。要進行分層教學，在留課后作業時也要多加注意。此外，教師應善于提出和化學實驗相關的問題，主動給學生學習探索的機會，讓學生主動做實驗，尋找問題的答案，解決問題。在教學過程中，也可以采用啟發式教學法，演示方法，實驗方法等，激發學生對知識的渴望和求知欲。為了使學生的綜合能力得到有效提高，教師可以根據學生的實際情況，對學生分組，一起討論方法。

結語

對于新課程的改革過程中，高中化學教學設計要想使課堂教學的效率變得更高效，需要加強把學生當作教學主體的意識。關于高效的課堂教學設計，老師需要主動和學生進行溝通，多多了解學生的內心世界，結合不同學生具有的不同學習能力，實現自我素質提高的同時，在化學課堂上還要通過不同的教學方式，保證學生高效的學習效果，從而才能整體提升化學課堂的高效性，實現化學教學設計的實際意義。在新課程改革的實施中，教師仍需要在學習教材上投入精力，總結先進的教學思維與教學形式，堅持不懈地探索和完善理論知識，并用實踐檢驗理論知識，總結經驗，提出符合實際、效果提升的教育方式與方法。

參考文獻

[1]段棟苗.新課程背景下構建高中化學高效課堂的探索與研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]潘高子.基于認知靈活理論的高中化學概念教學策略研究[D].西南大學，2014.

[3]齊華.基于新課程改革背景下構建高中化學高效課堂的策略研究[D].教育教學論壇，2014，14：256-257.endprint