在小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何滲透人文情懷

張曉麗

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)中的人文精神得到越來越多人的重視，數(shù)學(xué)人文精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位也日益凸顯，教師在教學(xué)過程中也不能只注重課程教學(xué)，而忽視人文精神。因此本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中滲透人文情懷這一問題進(jìn)行探究，讓人文情懷深入數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 人文情懷

引言

數(shù)學(xué)是一門思維和邏輯比較嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的智力培育培育和發(fā)展有著重要影響，很多學(xué)生都為學(xué)不好數(shù)學(xué)這一門課而感到煩惱。對(duì)于小學(xué)生來說，他們每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)該做到的是關(guān)愛與尊重他們。因此教師應(yīng)該做到正確對(duì)待學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在教育教學(xué)中凸顯人文情懷。[1]

一、注重實(shí)效，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)方法

課堂的核心是保證課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要保證的是知識(shí)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果取決于其學(xué)到的有效知識(shí)量，而不是經(jīng)常低效的去重復(fù)已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容，這就要求教師能夠深鉆課本，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。其次，教師要保證學(xué)習(xí)過程的有效性，在教學(xué)過程中，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在這個(gè)過程中，教師不單單為滲透人文精神而滲透，而是真真實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。

新課改以來，創(chuàng)設(shè)情境成為一種提高教學(xué)效率的有效方法。例如在《比例》一課中，老師可以為學(xué)生講述一個(gè)破案故事，福爾摩斯根據(jù)嫌疑犯留下的腳印便推算出了罪犯的身高，這是因?yàn)椋梭w的身高和腳長(zhǎng)之間有著固定的比例關(guān)系，一般來說，人的身高大約是腳長(zhǎng)的6.5倍，所以神探福爾摩斯可以根據(jù)腳印來判斷嫌疑犯的身高。通過這一情境來引入比例的學(xué)習(xí)，恰到好處的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到比例一課的學(xué)習(xí)過程中去，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。[2]

二、貼近生活，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，將生活融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使枯燥的知識(shí)有了生命，使乏味的課堂有了活力。當(dāng)前在一些小學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于之前變得更加自由、民主與獨(dú)立，提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，而這種充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍往往是寬松的、愉悅的、充滿朝氣的。由于生活常識(shí)的助益，這也會(huì)使深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂起來。同時(shí)，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活也是教會(huì)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力，將知識(shí)融入生活，讓學(xué)生在充滿生活氣息的課堂中，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓教師在充滿生活氣息的課堂中，不斷滲透人文情懷。

某位老師在講“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課時(shí)，便選取生活中的素材，如“春晚”當(dāng)中，主持人經(jīng)常會(huì)說“0點(diǎn)”而不是說“24點(diǎn)”，另外，可以讓學(xué)生注意一下，在電視的節(jié)目預(yù)告表中，也經(jīng)常是采用24時(shí)計(jì)時(shí)法來預(yù)告節(jié)目，而很少采用12時(shí)計(jì)時(shí)法，說明了24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活當(dāng)中的重要性。除此之外，還可以給學(xué)生講一個(gè)笑話，“有一個(gè)人買了8號(hào)0點(diǎn)20分的火車票，他8號(hào)晚上興高采烈地去車站，終于等到了0點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)日歷變成了9號(hào)，那么這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤呢？”從這個(gè)故事中，不但可以活躍課堂氣氛，還可以把知識(shí)滲透進(jìn)去，將課程導(dǎo)入生活的情境，一下子激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，整個(gè)課堂氛圍變得活躍起來，這便是數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的魅力。除此之外，老師可以與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生跟著家長(zhǎng)去結(jié)賬，這樣加減法的運(yùn)算和角、元的轉(zhuǎn)變都可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到。

三、倡導(dǎo)民主，建立平等的師生關(guān)系

老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做學(xué)生的朋友、伙伴、知心人，這樣老師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系才是平等的、民主的。而民主、平等的課堂關(guān)系是體現(xiàn)充滿人文情懷的課堂的基礎(chǔ)，這樣的課堂老師不再是課堂唯一的主宰者，而是更多的放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)平等地與老師交流。在平等的交流學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)，而是對(duì)自己潛力的挖掘、思維的訓(xùn)練、能力的提高。在這樣友好的課堂氛圍中，老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在這種輕松、自由的氛圍中努力學(xué)習(xí)。[3]

在以往的課堂中，老師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生回答，有時(shí)學(xué)生答不出來，老師就幫學(xué)生答，或者換其他的學(xué)生答，導(dǎo)致回答不上來的學(xué)生站在那里很尷尬，還影響了上課的心情，這樣的課堂讓學(xué)生感覺死氣沉沉，毫無半點(diǎn)兒趣味與生機(jī)。而具有人文關(guān)懷的老師便會(huì)與同學(xué)們一起探討問題，從一位同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)普遍存在的問題，解決大家的疑惑，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維的活躍力，在老師與學(xué)生一次次的交流碰撞中得出問題的答案。這樣在學(xué)生的眼里，老師不再高高在上，而是他們的小伙伴，讓他們可以暢快地各抒己見。

四、善于鼓勵(lì)，創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了建立平等的師生關(guān)系外，教師還應(yīng)積極地去鼓勵(lì)每一位學(xué)生。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維還不健全，思想更加不成熟，他們現(xiàn)在所需要的也就是鼓勵(lì)，這樣才能夠使小學(xué)生充滿自信，保持學(xué)習(xí)的積極性與熱情。在這樣一種積極地教學(xué)氛圍中，教師能夠重視每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣的課堂是充滿人文氣息的課堂。[4]

例如，在課堂上，老師對(duì)學(xué)生回答的問題的反饋便是一個(gè)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)。對(duì)于回答得好的學(xué)生，老師應(yīng)該毫不吝惜自己的贊美之詞，去稱贊他；對(duì)于回答得不太好的學(xué)生，老師更應(yīng)積極地鼓勵(lì)他，讓學(xué)生感受到課堂的溫暖。另外，在教學(xué)過程中，另一個(gè)很重要的鼓勵(lì)的途徑便是批改作業(yè)。老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用關(guān)心的語氣提醒與鼓勵(lì)，切不可橫加指責(zé)，打擊學(xué)生的自尊心。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中離不開人文精神，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生還處于各方面不成熟的階段，這就需要老師多加引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)的友好，從而能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗華. 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性教育[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（20）：114-115.

[2]姜明紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中人文意識(shí)教育的研究與實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（15）：16-18.

[3]程珍珍，程沖沖，李炳煌. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的重塑[J/OL]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（06）：11-13.

[4]劉倩茹. 把握人文精神 綻放課堂精彩——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文性教育[J]. 赤子（上中旬），2015，（10）：171.endprint