小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究

徐瑤

【摘要】小學英語教學的目的主要是培養學生對于英語學習的興趣，讓他們喜歡上英語課，學會應用這門語言。因此，在小學英語課堂中，怎么樣讓孩子感興趣，如何上好課才是最為關鍵的問題。新課改以來，一直提倡建立互動式課堂教學模式，所謂互動式課堂，就是學生和教師之間，以及學生和學生之間有良好的互動，學生主動地參與到教師的教學中來。這種教學方法可以充分調動學生的學習積極性，增強對英語學習的興趣，同時還能鍛煉學生的自主學習能力和團隊協作能力。本文主要圍繞互動式課堂教學模式在小學英語中是如何展開應用的，探討這種教學方式對于英語教學的作用。

【關鍵詞】小學英語 互動式課堂 實踐

隨著國與國之間的交流越來越頻繁，英語作為國際通用語言，也逐漸顯現出其重要性。社會對于人才素質的要求也越來越高，尤其是對于人才的外語水平要求也逐漸提高。小學英語教學是學習英語的入門階段，這個階段主要是培養學生對英語的興趣，打好基礎。互動式課堂適應了現代課堂的要求，它能夠讓學生在一個輕松愉快的氛圍下與同學，與老師展開互動，形成和諧融洽的師生關系，讓學生的學習主動性，學習熱情得到極大的激發。由傳統的重視結果評價的課堂轉變為重視過程評價，將關注的重點由成績轉變為學生本身，這些都是互動式課堂帶給我們的改變。下面，本人結合在小學英語課堂教學的實踐，談談是如何開展互動式教學的。

一、創設教學情境，激發學習興趣

新奇有趣的教學情境往往能夠引發學生的好奇心，從而激發學習興趣。正如我們都知道，“興趣是學習最好的老師”。學生一旦對所學的東西產生了興趣，那么他就會主動地投入到獲取知識的過程中。教師在進行英語教學時，也不僅僅是將英語知識傳授給學生，而是要盡心盡力地幫助學生創設不同的學習情境，從而讓學生能夠全心全意的投入到思考中，不僅學會認識英語，更要學會使用英語。只有在具體地情境中，語言才能展現出它本身的活力。由此可見，創設情境對于語言學習的重要性。教師作為英語課堂活動的組織者和引導者，應該要積極為學生創設各種與課程相關的能夠實現互動教學的情境。

二、轉變教學觀念，以學生為主體

互動式課堂教學模式要求學生積極參與到教學過程中來，因此每節課中用于學生練習的時間會更多，教師的地位由教學者，轉換為英語學習的引導者。這就需要教師及時轉變教學觀念，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上給學生更多發揮的時間和空間。每個學生都是一個獨立的個體，他們的思維和性格特點各不相同，因此這就需要教師要根據每個學生的性格和心理特點來進行教學和指導，對于較為活潑的學生，與他們互動時應該給他們設置稍微有難度的認務，讓他們不能輕易完成，但是又會覺得完成之后非常的有成就感，從而激發他們自身的潛能。而對于有些比較膽小的同學，教師在互動教學時應該以鼓勵為主，這種學生對自己的能力缺乏信心，所以教師要鼓勵他們勇于嘗試，突破自己。學生在互動課堂中承擔的學習任務更多，因為他們不再是完成老師布置的學習任務，而是要主動的去根據自己的能力去探索，去參與，這對于學生來說也是一個思維方式上的轉變。教師在進行互動教學時還應該時刻保持飽滿的熱情，用熱情去感染學生，帶動學生，教學方式也應該靈活多變，根據學生的情況不斷調整。

三、實施合作學習，增強同學互動

當今社會有競爭力的人才除了自身專業知識和技能要過硬以外，綜合素質的高低也是其中一項重要的指標。這就包括了與人交往溝通的能力，團隊協作能力，創新意識等等，其中團隊協作能力的培養在互動式課堂教學中就有所體現。互動式課堂教學中我們常常采用小組合作的方式進行教學活動，因為小組合作的形式多種多樣，能夠適應各種教學活動的安排，而且學生在小組合作的過程中，不僅能夠提高學習興趣和學習熱情，同時還可以鍛煉自己的能力，增進與同學之間的友誼。教師在采取小組合作的活動方式時，首先要注意合理分組，分組應該結合學生得實際學習水平以及教學任務來定，常見的一個小組里應該是既有成績好的同學，也有成績相對較差的學生，這樣學習成績好的學生可以幫助成績較差的學生。而且這些同學的性格也應該是各種各樣的，一個團隊里既需要成熟穩重的學生，也需要一個開心果來活躍小組氣氛。還要根據小組成員各自的能力為他們分擔責任，讓每個人都能找到自己在小組中的定位，發揮自己的作用共同為小組贏得榮譽。這種分組通常是幾人一組，現實中也有兩人一組的情況，這種分組適用于英語中的對話練習，比如在練習Lilei 和Hanmeimei 地對話時，就可以按照一男一女的形式進行分組，這種兩人一組的形式既能提高學習效率，又可以增加學習的趣味性。

四、小結

小學英語課堂互動式教學法的應用，給了小學生更多參與英語課堂教學活動的機會，讓學生真正成為英語課堂的主體，提高了英語課堂教學的效率，又增強了學生對于英語課堂的興趣。為了更好地實施互動式教學模式，教師應該積極為學生創設教學情境，讓學生在情境中學會應用英語，增強英語作息興趣。其次，就是轉換教學觀念，教師和學生的角色應當互換，教師僅僅作為學生的引路人，學生才是學習活動的主體，加強教學過程中的互動與溝通，教師要多多了解學生，從學生的角度出發，為學生服務。最后就是實施小組合作學習，加強學生之間的交流合作，讓課堂更加生動有趣。

參考文獻：

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[2]周根妹.互動式小學課堂英語教學模式探索和研究[J].教學實踐與研究，2004.