詞匯軟件在初中英語詞匯學習的有效性分析

姚倩

【摘要】詞匯學習是英語學習的基礎。沒有詞匯的基礎，英語學習進程就會停滯不前。隨著現代科技的發展，詞匯學習的方法策略多種多樣。因此，基于手機的詞匯學習軟件應運而生。詞匯學習軟件仍是一個較新領域，本文重點研究了詞匯軟件在初中英語詞匯學習的有效性。

【關鍵詞】詞匯 詞匯軟件 初中 有效性

一、詞匯學習的重要性

在英語學習中，詞匯學習的最重要和最首要的一個環節。沒有語法，可傳遞的內容少之又少，而沒有詞匯，什么都不能被傳遞。對于英語來說，詞匯是基礎、是基石，是初學者想通往語言殿堂的必學之初，這就成為初中英語教學與學習的重要內容。一個人所掌握并能熟練使用的詞匯越多，他對客觀世界包括心理世界的認識越深入。即詞匯的積累與學習對學習英語有重要的幫助且必不可缺。

二、初中英語詞匯學習現狀分析

然而，僅依賴教師的課堂教學來學習和積累詞匯是遠遠不夠的。首先，課堂的時間是有限的，僅依靠課堂的教學學習詞匯顯得不足。再者，詞匯學習不僅存在于正式的學習環境，非正式環境下學習對詞匯的積累亦有幫助。許多研究表明，超過百分之八十的學習都是來自于非正式學習的。因此，詞匯學習軟件應運而生。此外，方便攜帶的特色使得學生可以隨時隨地利用“碎片”時間進行詞匯學習，學習外的延性更加強。

本次分析是基于對幾款較為熱門的詞匯軟件，如百詞斬、知米和扇貝等。它們既有相似之處，又各具特色。例如，大部分的詞匯軟件設計都是基于艾賓浩斯遺忘曲線理論的設計。而各自的軟件風格、流程設計等都有自身的賣點。

三、詞匯學習軟件在初中英語學習的有效性分析

1.促進學生英語詞匯自主學習能力提高。適當鼓勵初中學生使用詞匯軟件學習英語詞匯，使得學生自主學習詞匯成為可能。學生可以根據自身的需要選擇一款適合自己的詞匯軟件，有了詞匯學習軟件，詞匯學習不僅僅受限于課堂教學。學生可以隨時隨地地進行詞匯學習，從而達到促進學生自主學習的成果。此外，詞匯軟件還以圖示的模式加強學生對于詞匯學習的記憶與理解。初中生正處于青春期發展階段，他們對新鮮事物感到十分好奇，而且喜歡內容豐富而充滿生機的活動，不喜歡死記硬背的學習方式。與此同時，他們的觀察、記憶和邏輯思維能力也處于發展之中。詞匯軟件的運用正符合初中生的獵奇心理。

2.提高學生英語詞匯運用能力。詞匯的學習包含三個層面，形式、意義和運用。單單靠死記硬背學習詞匯很難說是從真正意義上習得了詞匯。詞匯軟件創設詞匯運用情景以供學生學習以運用。比如初中英語上海牛津版本七年級上冊的單詞“German”，在百詞斬的詞匯學習軟件中給出的例句是“The German football team will be pretty hard to beat.”在給出具體的情景例句后，還配以相關的圖片，例如在“German”這詞的所給出的四幅配圖中，其中只有一幅圖片是與詞義相關的。當學生看見配圖中有足球運動員歡呼雀躍時，則會聯想到“German”這個單詞。在學習這個單詞時，學生不僅學會了它的形式、意義和運用，還學習到文化層面，即德國是以足球運動聞名世界的國家。

3.提供多樣化的詞匯學習策略。處于青春期的學生年紀尚小，他們的注意力和興趣往往放在新鮮刺激的事物上。這些都是初中生的身心發展特點。在課堂學習了新的詞匯，老師一般布置學生課后背誦英文單詞，然后下節課再給學生聽寫。而學生對于這種乏味的學習方式深痛惡覺。霍林姆斯基曾說過，蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥。” 興趣是最好的老師，興趣是最大的動力，也是這把潛在的“火藥”。針對初中生的心理特點，詞匯學習軟件提供了多種學習詞匯的策略，例如圖文結合、象形圖片、任務型學習和獎勵機制等。

象形圖片是指將某一詞匯意思有所關聯又與某一字母相近的事物的圖形融入詞匯中，圖文緊密結合為一體的共同表意。以百詞斬中的“smile”一詞為例子，它的象形圖片見圖1。彎彎的一筆笑臉圖像代表了單詞拼寫里字母“l”。把彎彎了“l”聯想成微微笑的嘴巴，把字母“i”聯想為兩只眼睛。則組合起來的象形圖片就是一張微笑的臉。讓學生看見單詞的時候就聯想到微笑，即單詞“smile”的意思。為學生提供了廣闊的聯想空間，極大地增加了學習的趣味性。

而任務型學習策略在扇貝這款軟件中得到了極大的贊揚。扇貝詞匯學習軟件設置打卡任務機制。而打卡后學生可將獎勵標志轉發到相應的社交軟件以換取相應的積分獎勵與同伴競技較量。激發學生的參與斗志及培養互相學習的良好習慣。

多樣化的詞匯學習策略，在激發學生的興趣的同時又幫助他們形成良好的學習習慣。

四、結語

筆者在本文通過對詞匯軟件的有效性分析思考，發現了詞匯軟件能促使學生自主學習能力的提高，培養學生良好的詞匯學習習慣，及培養學習英語的良好習慣。此外，詞匯軟件還通過提供多個層面的學習，形式、詞意和運用來提高學生對英語詞匯的運用能力。多樣化的詞匯學習策略打破了傳統詞匯教學的單一性和局限性。這種移動式的詞匯學習模式對英語起點不同的學生十分適用。但值得注意的一點是，詞匯的學習不僅僅靠軟件自身的功能就能事半功倍，還需要學生自己的努力、老師的教學指導及家長的監管下，才可能發揮其應有效果。

參考文獻：

[1]梁書軒，萬志紅.英語輔助詞匯多媒體軟件的理論依據和構想[J].理工高教研究，2005，05.