初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】伴隨我國(guó)教育體系的不斷改革，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)，也給初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方式

前言

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師不僅要向?qū)W生傳授必要的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足現(xiàn)在社會(huì)用人的需求。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕能力等方面問(wèn)題。要想改變這一現(xiàn)狀，要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、目前初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使得一些英語(yǔ)老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。初中生具有較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)新能力，如果英語(yǔ)老師重視對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，不但能夠提高學(xué)生的成績(jī)，還能使學(xué)生具備綜合能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著積極的作用。在英語(yǔ)課堂上，有的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的感受，使得一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。這種教學(xué)方式與素質(zhì)教育是不符的，英語(yǔ)老師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.缺少課外實(shí)踐活動(dòng)。目前，有的英語(yǔ)老師在課堂上注重對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的講解，很少開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生成為了學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生會(huì)讀，但在實(shí)際應(yīng)用中卻不會(huì)說(shuō)，這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是背道而馳的。有的英語(yǔ)老師注重課堂上的教學(xué)效率，把重點(diǎn)知識(shí)全都傳授給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生接受知識(shí)的程度，時(shí)間久了使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)校更是很少開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致學(xué)生讀、說(shuō)方面的能力較差，影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)老師教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，老師是課堂上的主體，在講臺(tái)上老師對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在下面做筆記，師生之間缺少交流，忽視了學(xué)生在課堂上的地位。但隨著新課標(biāo)的改革，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策研究

1.把課本知識(shí)與課外延伸閱讀相結(jié)合。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生掌握初中英語(yǔ)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生提出了更高方面的要求，學(xué)生要有基本的閱讀能力，還要有充足的單詞數(shù)量，才能在閱讀與實(shí)踐中充分表達(dá)出自己的想法。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)該局限于課本上的知識(shí)，要不斷拓寬知識(shí)范圍，提高學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)和文化，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)老師采用的都是中式英語(yǔ)思維，以中國(guó)人的思維來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。由于中西方文化不同，造成語(yǔ)言方面的差異，英語(yǔ)老師可以通過(guò)課外閱讀給學(xué)生展示中式思維和美式思維的不同之處，在兩個(gè)人見(jiàn)面時(shí)，中式英語(yǔ)思維可能會(huì)說(shuō)：“How do you do？”，但美國(guó)人見(jiàn)面時(shí)通常會(huì)說(shuō)“What a good wheather today”，這種細(xì)微上的語(yǔ)言差異能夠體現(xiàn)出中西方文化方面的差異。

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)課外知識(shí)閱讀，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解美國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。此外，英語(yǔ)老師還可以組織學(xué)生與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交流，讓學(xué)生自己體會(huì)美國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有很大幫助。在初中英語(yǔ)課堂上，老師可以用英語(yǔ)給學(xué)生讀一些美國(guó)的新聞，讓學(xué)生了解美國(guó)的文化背景，其中對(duì)于閱讀中的一些生詞，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的單詞數(shù)量，延伸學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.采用合作學(xué)習(xí)式的方法，注重練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于單詞的講解只是讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生盡管學(xué)到很多單詞，卻無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際生活中，成為了“啞巴英語(yǔ)”。有的英語(yǔ)老師缺少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，沒(méi)有為學(xué)生提供可以練習(xí)口語(yǔ)的平臺(tái)，造成學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀的情況，導(dǎo)致學(xué)生在以后步入社會(huì)后無(wú)法滿足用人單位的需求，這也不符合社會(huì)發(fā)展的要求。所以，在初中英語(yǔ)課堂上老師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，單一的口語(yǔ)練習(xí)方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)之間的相互交流能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而找到有效方法彌補(bǔ)自己的短處，小組合作的方式還能克服學(xué)生自身的害羞，大膽的張開(kāi)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，同學(xué)之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如“Who is your favorite super star？ ”這樣簡(jiǎn)單之間的交流，還可以讓學(xué)生描繪班級(jí)同學(xué)的特征，讓對(duì)方猜出說(shuō)的是誰(shuí)，這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)老師通過(guò)這種教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.開(kāi)展趣味英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師給學(xué)生講知識(shí)為主，很容易讓學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)課堂上，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。開(kāi)展趣味英語(yǔ)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，老師可以舉辦一個(gè)以“My family”為題的英語(yǔ)演講，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備演講稿，在講臺(tái)進(jìn)行演講，讓學(xué)生通過(guò)投票的方式選擇演講最好的一個(gè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅讓學(xué)生能夠積極的參與到演講中，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平、應(yīng)變能力。此外，老師還可以讓學(xué)生分成小組表演一個(gè)英語(yǔ)短劇，學(xué)生可以根據(jù)英語(yǔ)臺(tái)詞進(jìn)行自由的發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解美國(guó)人講英語(yǔ)的思維方式，才能真正的學(xué)好、說(shuō)好英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：宗敬（1983-），女，天津市津英中學(xué)英語(yǔ)教師，中學(xué)一級(jí)教師。