論慕課背景下高職英語教學的創新方式

潘樂

【摘要】隨著網絡技術的高速發展，慕課模式越發流行。在慕課背景下高職英語教學應改變舊有教學模式，融入這種新的在線教學，提高高職英語教學效率。本文采用文獻分析法、比較法，分析了慕課簡介，分析了高職英語教學的幾點創新，旨在為慕課背景下高職英語教學提供有效參考。

【關鍵詞】慕課 高職英語 教師 學生

人們從1962年開始研究慕課，在2008年Jim Groom教授和Michael Branson Smith教授正式提出慕課的術語。網絡技術的迅猛發展，使慕課在21世紀逐漸成為社會焦點。慕課的兩個顯著特點是大規模、開放，它不是面對面教學，而是散布在互聯網上的一些教學材料。我國傳統高職英語教學局限于教課書，資源匱乏落后，受時空和地點限制。若將慕課與高職英語教學糅合在一起，可補充高職英語教學的不足，提高高職英語教學的質量和效率。

一、慕課簡介

慕課的英文簡稱是MOOC，M代表大規模，OO代表開放和在線，C代表課程，所以MOOC的意思是在線課程開放模式。一般情況下高職教學課堂有幾十人到上百人不等，但是慕課教學模式下的高職教學有上萬人。MOOC英語教學的學生不需要到指定教室，只需注冊一個郵箱便可學到自己想學的課程。MOOC不限制國籍，打破傳統教學的時空限制，只要想學隨時都可登陸郵箱學習，非常方便。MOOC教學課程包含數學、人文、地理、統計、會計、計算機、自然科學等多種學科，范圍非常廣泛。這些課程和高職教學課程一樣，都可讓學生從未入門成長成高級人才。與傳統高職教學相比，慕課的不同之處是它沒有學分，不能算進學位。慕課免費向廣大學生開放，但是若學生想獲取某種認證必須向一些大規模慕課單位上繳一定學費。

二、我國高職英語教學幾點創新

1.專業課程。高職英語教學應于學生專業掛鉤，培養專業性的高級英語人才。但是我國高職英語教學仍局限于傳統模式，采用先基礎后專業的教學模式。這種教學模式教學速度非常慢，教學速率也非常低。由于高職院校課程比較多，英語課程有限，受時間的限制學生根本沒有時間學習基礎英語。基礎英語學不好，下一環節的專業英語學起來更困難，最終導致學生失去學習興趣，進一步降低高職英語教學效率和質量。針對以上情況，高職院校應將英語教學與慕課結合起來，提高英語教學的專業性，解決英語教學專業偏離問題。慕課大多是免費開放，可減輕高職英語教學的經濟負擔。慕課背景下的高職英語教學，可全面解放學生，讓學生自由、愉悅的學習英語知識，提高教學質量和效率。此外慕課教學是在線課程開放教學，通過這種媒介高職學生可以和英語母語國家的人員相互溝通，既可以鍛煉學生英語口語能力，還可進一步激發學生學習英語的興趣。

2.教學模式。傳統高職英語教學模式大多是教師口述教學，很少涉及多媒體教學。這種教學模式枯燥、煩悶，容易使學生喪失學習興趣。針對這種情況高職院校可在英語教學模式中嵌入慕課英語教學，激發學生的學習興趣，拓展教學資源。具體做法是高職英語教師登錄APP，下載一些與專業有關的英語微視頻教學。在課堂或者課下播放給學生看，讓學生了解不同地域不同文化下英語的應用技巧。建立微信、QQ、微博群，在群里經常播放相關英語教學視頻，供學生觀看、討論。英語水平相差大是我國高職英語教學最嚴重的問題之一，水平不一給教學帶來很大困擾。教師講課速度快，中下等學生跟不上速度。若將速度慢下來，影響偏上等、優秀學生的學習質量。將慕課嵌入教學，可解決這一難題。教師根據不同學生的不同情況，編輯慕課英語教學視頻。可針對性教學，明顯提高教學質量。

3.閱讀模式。高職院校傳統英語閱讀教學，習慣統一印發閱讀材料供學生閱讀，以達到提高學生英語閱讀能力的目的。人各有異，不同的人有不同的興趣愛好。統一課外閱讀材料，不能進行有針對行的教學，有的學生感興趣有的學生不感興趣。對于不敢興趣的學生，上英語閱讀課時無精打采，提不起興趣會影響教學質量和效率。針對這種情況，高職英語教師可以結合慕課進行教學。針對學生特點、興趣愛好搜集相應閱讀資源，將這些資源糅合進課堂教材中進行有針對性教學，激發學生對英語閱讀課的興趣，提高英語閱讀教學質量和效率。比如：教師可開展開放式閱讀教學、愛好式閱讀活動等。

4.提高教師綜合素質。將慕課潛入高職英語教學，可打破傳統教學模式的局限，隨時隨地學習。Coursera、edx等比較完善的巨頭慕課網，可為高職院校學生提供門類豐富的課程，提高高職院校英語教學的靈活性。但是這些慕課網的課程質量參差不齊，需要高職英語教師精心挑選。我國大多數高職院校英語教師綜合素質很高，一部分高職院校已經全面啟用外教。外教的優點是能夠讓學生接觸西方教學模式和純正的英語，但是有些高職院校為了節約成本，聘請的外教不會說漢語，無法與學生正常交流，不了解東方文化，篩選出的慕課英語課程脫離實際。此外部分外教由于學歷低，電腦知識匱乏，無法將慕課靈活潛入英語教學。因此我國高職院校應注重英語教師的綜合素質，只有不斷提高英語教師綜合素質才能提高英語教學效率和質量。

三、結束語

高職院校傳統英語教學受時空、地點、課程的限制，內容脫離專業且沉悶、阻滯，嚴重影響英語教學的質量和效率。針對以上情況高職院校應將慕課與傳統高職英語教學結合在一起，利用慕課開放、靈活、豐富、打破時空等的優勢，創新專業課程、創新英語教學模式、創新英語閱讀模式，不斷提高英語教師的綜合素質，以提高高職院校英語教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]吳志芳.依托慕課理念探索我國高職英語教學改革[J].中國成人教育，2015（21）：170-173.