我國高等教育體育類專業(yè)的問題與改革策略研究

王晶晶

摘 要 ：隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于體育人才的素質(zhì)能力提出了更高、更加嚴格的要求。在此形勢下，我國高等教育體育類專業(yè)在課程定位、課程設(shè)置等方面，暴露出了比較明顯的問題，迫切需要采取有效的改革措施。本文圍繞我國高等教育體育類專業(yè)現(xiàn)有問題及改革策略展開研究。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育類專業(yè)；改革策略

20世紀初，我國的高等教育中添加了體育專業(yè)。如今，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，一批又一批的體育專業(yè)人才為我國體育事業(yè)的發(fā)展，甚至是民族振興，發(fā)揮了不可忽視的重要作用。在新的歷史時期，該專業(yè)也應當進行相應的改革。

一、我國高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)有問題

1.專業(yè)設(shè)置牽強

我國高等教育中體育專業(yè)課普遍存在專業(yè)設(shè)置比較牽強的問題，如運動心理學、體育管理、體育新聞等專業(yè)。這些專業(yè)通常都是以當前社會中的某一已有職業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)置的，培養(yǎng)的學生都是以該崗位為導向進行教育的。2016年高等教育院校調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)顯示，我國的體育專業(yè)高等院校和師范大學的體育學院中，有將近8成的專業(yè)在教學目標中明確指出，要以培養(yǎng)中等學校體育教師為目標進行專業(yè)教育；在運動訓練專業(yè)中，有超過8成的教學目標設(shè)定為培養(yǎng)體育院校教練員；在社會體育專業(yè)中，有將近9成的教學目標為培養(yǎng)體育指導專業(yè)人員。由此可見，當前我國的大多數(shù)高等教育體育類專業(yè)，都是以崗位為導向的。但是高等教育的主要目標應該是圍繞某一行業(yè)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而不應是圍繞某一特定的崗位，培養(yǎng)與之相適應的專業(yè)人員。由此可見，當前我國高等教育體育類專業(yè)的設(shè)置比較牽強，沒能夠切實遵循高等教育體系的整體目標。

2.人才培養(yǎng)與社會需求匹配性差

一直以來，我國高等教育的教學理念過于偏重對專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置中愈加專業(yè)化、明確化，其中，體育類專業(yè)就被詳細劃分為十余個專業(yè)學科。學者張勤指出，我國高等教育中的體育類專業(yè)，當前已經(jīng)明確設(shè)立的體育本科專業(yè)有14個。另一位學者王建認為，如果將每一個不同名稱的專業(yè)都設(shè)定為一個體育專業(yè)的話，目前我國高等教育中體育類專業(yè)將超過30個。然而需要注意的是，高等教育中體育專業(yè)設(shè)置得愈精細，必定會造成每個體育專業(yè)的口徑愈窄，這種模式下培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才，掌握知識的范圍將呈現(xiàn)出明顯的局限性，很難具備全面、廣泛的體育基礎(chǔ)知識和體育專業(yè)技能。

隨著市場競爭的日益激烈，各行業(yè)之間的交流日益密切，這種能力范圍較窄的“專業(yè)性”人才，在多元化的社會發(fā)展形勢下，往往難以勝任自身崗位的要求，表現(xiàn)出崗位適應能力偏低的問題。如今，這種教學傳統(tǒng)模式已經(jīng)沿用了五六十年，從實踐結(jié)果來看，這種專業(yè)化的教學模式，對于體育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和能力范圍造成了非常嚴重的限制。從大學畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，供大于求的問題在體育專業(yè)中表現(xiàn)得非常明顯。我國各類設(shè)有體育專業(yè)的院校中，體育教師的更換率持續(xù)停留在3%以上，每年有大量的體育專業(yè)畢業(yè)生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的困境。面對如此高的就業(yè)壓力，部分體育專業(yè)類畢業(yè)生不得已選擇低端崗位或其他職業(yè)。

3.課程設(shè)置不合理

高等教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學目標，必須要設(shè)置專業(yè)課程。課程體系是客觀存在的，具有比較明顯的專業(yè)性和系統(tǒng)性，不同的專業(yè)必須具備與之相配套的課程體系。但是，2016年的高等教育院校調(diào)查報告數(shù)據(jù)顯示，在高校體育專業(yè)課程設(shè)置中，課程重疊問題非常嚴重，如體育教育與民族傳統(tǒng)教育兩個專業(yè)學科之間，必修課程重疊率高達75%，選修課程重疊率為50%，這種現(xiàn)象引發(fā)的問題在于不同專業(yè)學科的學生，其知識掌握的范圍和專業(yè)技能種類大致相同，在畢業(yè)參加工作后，同崗位競爭壓力巨大。從學校角度來看，重疊教育現(xiàn)象的存在浪費了高等院校的教學資源，同時也揭示了我國高等教育課程設(shè)置的不合理問題。

二、高等教育體育類專業(yè)的改革策略

1.明確專業(yè)定位

切實加強我國高等教育體育類專業(yè)改革的實效性的基礎(chǔ)工作就在于明確專業(yè)定位。從學科設(shè)置來看，體育專業(yè)屬于高等本科教育，其教學目標在于培養(yǎng)有助于我國經(jīng)濟發(fā)展、適合我國社會實際需求的體育專業(yè)人才。在明確體育專業(yè)定位的同時，還要指出體育專業(yè)人才的培養(yǎng)標準。體育專業(yè)人才不但要具備扎實的體育專業(yè)理論知識和出色的實踐能力，還要具備良好的道德品質(zhì)和健康的身體素質(zhì)，此外還要有求真精神和創(chuàng)新意識。修業(yè)年限通?？煞譃樗哪曛坪臀迥曛苾煞N，在達到教育年限后，學生成績合格，并且滿足教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，則準予畢業(yè)，并向?qū)W生授予學士學位。對于部分五年制學生，可額外向其授予第二學位。

2.培養(yǎng)復合型體育人才

自從20世紀90年代以來，我國競技體育的發(fā)展日趨職業(yè)化和商業(yè)化，競技體育的受眾范圍越來越廣，體育節(jié)目的參與者和觀眾越來越多，人們在日常生活和工作的閑余時間，可以隨時隨地進行體育活動或觀看體育活動。因此，當前體育的發(fā)展愈加社會化和生活化。體育事業(yè)的發(fā)展不再僅僅局限于為我國的體育事業(yè)做貢獻，同時還能夠為我國的發(fā)展以及人們的生活提供巨大的經(jīng)濟價值，并逐漸呈產(chǎn)業(yè)化趨勢發(fā)展。在此形勢下，社會對于體育人才的專業(yè)素質(zhì)能力要求也愈加多元化和專業(yè)化，對于高等教育體育類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也提出了更高的要求。體育專業(yè)的學生不但要具有成熟、專業(yè)的體育知識和體育技能，還要兼?zhèn)浣?jīng)濟學、營銷學等更多方面的專業(yè)知識。

3.整合高等教育體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

為促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，國家教育主管部門多次頒布和出臺相關(guān)法律法規(guī)，在《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中明確指出，高等教育的改革要圍繞發(fā)展進行，這一點在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也提到過。計劃還指出，要對當前高等院校的專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整，而且還要對高等院校的人才培養(yǎng)模式進行重新構(gòu)建。高等院校在體育類專業(yè)設(shè)置的過程中，應當充分考察當前我國人才市場對于體育類人才的要求，同時還要順應國際范圍內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展形勢，從而確保體育教學結(jié)構(gòu)的針對性和專業(yè)性。不僅如此，我國教育主管部門還應當明確意識到課程定位偏失、人才培養(yǎng)方式不合理、專業(yè)劃分過細等問題，從而有針對性地采取有效應對措施，對體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展、社會需要的體育專業(yè)人才，發(fā)揮我國高等教育體育類專業(yè)教學的實效性。

三、結(jié)語

本文通過對當前我國高等教育體育類專業(yè)的教育現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)了存在的專業(yè)設(shè)置牽強、人才培養(yǎng)與社會匹配性差、課程設(shè)置不合理等問題，并有針對性地提出了明確專業(yè)定位、培養(yǎng)復合型體育人才、整合高等教育體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)等合理可行的改革建議。希望通過本研究，能夠為我國高校體育專業(yè)教育的改革提供理論依據(jù)，助力于我國高校體育教學質(zhì)量的提高，進而促進我國體育事業(yè)與社會經(jīng)濟的共同發(fā)展。

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