挖掘家長資源?促成家園共育

楊愛貞

摘 要：《指南》提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，有意識地讓家長參與到幼兒的活動中是幼兒園不斷發展所必須的，是不可忽視的。

關鍵詞：挖掘 巧用 善用 共育

家長來自各種行業，也是幼兒園家長教育資源的“活源頭”，取之不盡，用之不絕。但在實施過程中，不同的家長，他們的教育理念不同，對幼兒園活動的參與方式也不盡相同，有的心有余而力不足，有的認為是老師的專業和業務，為什么要讓家長參與到其中呢？還有的家長干脆就不聞不問，針對這些狀況，如何更好地讓家長主動關注、熱心積極地參與到我們的活動中來？如何有效、科學地整合和利用這些“活的資源”？現談談我在課題實施中的策略和做法。[1]

一、關注家長信息——激熱情，啟慧眼

及時錄入幼兒入園基本信息表，形成班級家長資源庫的電子文檔。查看和留意家長的職業信息，做到心中有數。有了這些信息，在開展相應的活動，這些資源就躍然于腦中。同時在期初家長會中，說明家長主動參與幼兒園各項活動的重要性，既可更多知曉和關注幼兒園的教育理念和教育動向，同時也會給孩子一個正能量的榜樣作用——關愛孩子，無私奉獻。結果大部分家長會積極、主動地參與到我們的活動中來。[2]

二、活用家長資源——提效率，共成長

幼兒家長是反映幼兒園教育的一面鏡子，家園關系的維系與鞏固是一項系統工程，是和諧教育的重要保證。如何站在新的視角，充分發揮家長資源、社區教育資源，讓幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展，這就要求我們將家園工作的重心應從原來“教育家長”轉變為“家園平等合作”。

如“雷鋒月”，家長義工們在晨會上表演了《我是小小活雷鋒》，家長們生動形象的人物角色展現，還原出當代“雷鋒”助人為樂的場景，給觀看的幼兒、家長、老師一次心靈的洗禮。

在“植樹節”期間，向家長發出了“愛綠護綠”的倡議，家長帶著孩子一起養護植物，定期澆水、除草、施肥、捉蟲，踐行著“綠化校園，從我做起，從身邊做起”。又如在“踏青春游”活動，開展“大手牽小手”環保主題活動，家長帶著孩子撿垃圾、撿殘枝落葉等，倡導幼兒做個文明的小游客、小主人，為保護家鄉美麗的山水做出自己的貢獻。活動后，有意識將家長在參與活動中為幼兒所做的點點滴滴及有效的經驗和做法進行理論上的提升和歸類，并及時推廣好的做法。家長由衷地感嘆：“真不可思議，一個溫和的表情、一句鼓勵的語言、一個簡單的動作，竟然對孩子產生這么大的影響。”這樣既肯定了家長們各種正確的教育方法和實踐，又讓家長對幼兒園的教育有了較全面的了解。

三、巧用家長助教——樂融融，創意新

各位家長來各自不同的崗位，他們經驗各不相同。教師可以很好的利用這些“活資源”，以家長助教的形式邀請他們走進幼兒園參與活動，充分發揮家長的優勢，協助教師更好地完成教學任務，達成家園共育。

在區域活動中，請“故事媽媽團”的家長到班級閱讀區給孩子們講故事，提高了幼兒的閱讀能力和閱讀習慣的養成。在“我會幫廚”生活實踐特色活動中，充分利用“巧手媽媽、巧手奶奶”的優勢，邀請她們來班級做老師，傳授制作小竅門。孩子們在媽媽或奶奶的細致、耐心指導下，學會了包粽子、包餃子、卷花卷等各種手藝，動手能力得到鍛煉和提高，增強了自信心和成就感，有的回家后還天天嚷著要自己做給爸爸嘗嘗。由此可見，家長明白了幼兒園的教育理念“生活即教育，教育即生活”，成為家園共育的積極支持者和參與者。

在“各行各業”主題活動中，邀請幾位“特殊”的家長到班級給幼兒上課，他們的“現身說法”，更具有教育意義。如在游戲《我是小小交通員》，請了在交警上班的家長來園與孩子們講解和互動，讓孩子們初步了解遵守交通規則的重要性。活動中有的幼兒說：“我會讓爸爸媽媽開車慢一點”“我過馬路要左右看，不闖紅燈了”等等；又如當醫生的家長給幼兒上課《保護牙齒》，家長聲情并茂的講解、PPT演示、表演，讓整個活動繽彩紛呈。這樣的活動在孩子中反響很大，不少孩子爭先恐后地跟老師提議讓他們的爸爸或媽媽也來幼兒園參加活動。幼兒從另一角度認識了父母，了解他們工作，增進他們對社會職業的認識，豐富其社會生活經驗。[3]

四、善用親子活動——架橋梁，增情感

長期的生活經驗積累，家長們蘊藏的潛能是巨大的，加以梳理、整合、演變，在參與親子活動中，既增長知識，又增進感情。如在主題《紙的家族》活動中，為了發揮每個家庭的創造力和想象力，我們舉行“紙張大變身——自制親子時裝秀”的系列活動。活動中，家長與孩子一起收集廢舊材料、交流討論和自制富有特色的服裝類型。瞧，用撲克牌制作的戰甲、用包裝水果的泡沫網制作的公主裙、用紙購物袋制作“奧特曼”服裝等，漂亮極了，當一件件奇裝異服呈現在孩子面前，都爭先恐后地爭著穿這些衣服，沉浸在表演的情境中，淋漓盡致、生動形象的展現自我。這樣的親子活動，架起了“家園之橋”，加深了家長與孩子之間的感情。

家長資源是一塊良田，值得我們開發和耕耘。在研究實踐中，教師要尊重、理解和體諒家長，幫助他們提升玩中學、學中玩的教育能力，充分認識到我們與家長密切聯系和合作都是為了一個共同的目標——讓孩子健康、快樂地成長！ 注意與家長交流的語言藝術，虛心聽取家長的意見和建議，達成教育活動效果更加深入幼兒內心。總之，只要真切地喚起了家長的主人翁意識，有效地用好這個“活的資源”，我們的教育教學活動將會更有生機和活力。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發展》解讀. 人民教育出版社

[2]洪秀敏《當代幼兒教育新理念》，上海教育出版社，2007.8

[3]熊志虹《淺談幼兒園民間節日活動中家長資源的利用》，《學前課程研究》2009.01

[4]方明《家園合作，提高幼兒素質》. 科學普及出版社