淺析語文課堂留白藝術的運用

韋正巧

[摘 要]留白本是國畫中的一種藝術表現手法，運用于小學語文教學中，對于激活學生思維，增強學生的情感體驗，提升學生的想象力等具有明顯作用。在課堂教學中，教師要注重留白藝術的運用，可以從設置懸念、插入情節、利用插圖等途徑實現留白，以達到優化閱讀教學效果的目的。

[關鍵詞]語文教學；留白藝術；運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0046-01

留白是中國畫中的一種藝術表現手法，它給人們留下了無限遐想的空間，從而使作品顯得魅力無窮。同樣的，在小學語文課堂中，教師如能根據教學需要，適當地進行留白，那么，不僅可以給學生留下更多自主思考、想象的空間，而且還可以使語文課堂顯得魅力無窮。那么，留白藝術在語文課堂中如何運用呢？

一、設置懸念，實現留白

在小學語文教學中，教師如能根據文本教材的性質特點，巧設懸念，那么，不僅可以有效激發學生的閱讀期待，而且在這懸念設置的空間里，由于出現了短暫的留白，還可以給學生提供更多自主思考的空間，為學生閱讀能力的提升奠定基礎。

如蘇教版《金子》一課，課文第二自然主要講了彼得買了一塊沒人要的土地，挖了好幾個月也沒有找到金子，此時，彼得失望極了。教學到這兒的時候，如果教師仍是按照文本中的內容按部就班地教學，那么就很難激起學生閱讀的興趣。為此，教師根據課文內容的發展，巧妙地進行了懸念的設置：“同學們，當彼得淘金一無所獲的時候，他會選擇怎樣的形式呢？是離開還是繼續挖下去？你們想知道嗎？”這樣的懸念設置可以為學生留下自主思考和想象的空間，有效激起學生的閱讀期待。在這種教學情形下，再引領學生展開接下來的學習，效果會更好。

在上述教學案例中，在《金子》一課的教學上，教師根據文本內容的發展，巧妙地設置了懸念，有效引發了學生的閱讀興趣，使學生對將要發生的事情充滿了期待，從而為學生的閱讀走向深入奠定了基礎，這就是課堂留白的妙用。

二、插入情節，實現留白

小學語文教材中選編有許多敘事性的課文，在課堂教學時，教師可以根據故事的發展需要，適當地插入一些情節。這樣教學，不僅可以提升學生的質疑能力，鼓勵學生大膽探索，而且在適當的留白空間里，學生的閱讀能力也可以得到極大提升。

如蘇教版《烏鴉和狐貍》一課，作為一篇寓言故事，課文旨在告訴學生愛聽奉承話容易上當受騙的道理。在課堂教學時，當學生讀到烏鴉嘴里叼著一片肉，狐貍在樹底下眼饞地望著，此時，只需要烏鴉一張嘴狐貍就可以吃到美味的肉了時，根據故事情節的發展，教師適時插入了這樣一個情節：“那么，有什么辦法可以讓烏鴉張嘴呢？”這個情節的插入讓課堂出現了短暫的留白。之后，學生們開始各抒己見，他們根據自己的生活經驗紛紛發表看法。在這種教學情形下，教師再讓學生學習狐貍騙肉部分的內容。這樣一來，經過對比，學生可以清楚地看到狐貍的狡猾與烏鴉的愚蠢。但是，教師并沒有止步于此，而是又插入了一個話題：“如果你是烏鴉，面對狐貍千方百計的哄騙，如何避免張嘴，以防止肉掉下來呢？”這又使課堂有了留白。在這樣的教學空間里，學生們盡情想象，演繹了閱讀教學的無限精彩。

在上述教學案例中，為了使學生真正感受到寓言的真諦，教師根據教學需要，插入了適當的情節。這樣可以使故事內容顯得更加豐富。與此同時，在這短暫的留白中，學生的想象力也得到了充分的發展。

三、利用插圖，實現留白

在語文教材中，幾乎每篇課文都配備有精美的插圖。在課堂教學的時候，教師可以從這些插圖入手，提出有價值的問題，以激起學生思考、探究和想象的愿望。在對插圖的觀察思考中，學生的語言表達能力和想象力都將得到極大的發展。

如蘇教版《金蟬脫殼》一課，課文主要通過對蟬脫殼過程的描寫，展現了動物世界里的奇妙情趣，教育學生從小要養成留心觀察周圍事物的習慣。在教學這一課時，為了使學生感受到蟬脫殼的神奇，教師從網上下載了一些蟬在脫殼前、脫殼時、脫殼后的圖片，圖片的插入可以給課堂教學留下一定的空白。在留白中，學生有了大量的思考、想象的空間，借助插圖，他們可以想象出蟬脫殼過程中的每一個變化。這對于學生的想象能力與閱讀能力的發展都起到了重要的推促作用。

在上述教學案例中，為了提升學生的自主閱讀能力，提升閱讀教學效果，教師借助插圖的展示實現了短暫的留白。這樣不僅可以提升學生的觀察思考與想象能力，也可以激發學生的閱讀興趣，提升教學效果。

總之，在語文課堂教學中，教師要深研文本，并根據教學需要恰當地運用留白藝術，以留白促閱讀，從而使語文課堂更加魅力無限。

（責編 劉宇帆）endprint