打造精彩課堂——關于小學音樂教學的一些看法

祿曉雯

摘 要：小學音樂教育是對學生實施美育的重要手段，是學校教育中必不可少的組成部分。它能培養學生熱愛祖國，熱愛生活，熱愛一切美好事物，奮發向上的高尚情操，正如貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”本文主要分析筆者在一段時間的教學過程中，教材給了我很多的領悟，同時也帶給我新的思索。

關鍵詞：小學音樂；教學；思索

如今，新課標本著“以人為本”的現代教育理念，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養為內涵，更加關注人的發展。面對新實施的新課程標準，我深感責任重大。

一、興趣的正確引導

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能喚起學生的積極性和主動性。長期以來，我們的音樂課本內容單一，已經跟不上時代的發展，音樂教材也過于呆板。很多學生喜歡唱歌，但并不喜歡教材中的歌曲。在新課程改革中，我似乎看到了希望。我認為音樂教學中必須將我們的教學觀建立在一種“以人為本，以學生為主體”的價值觀念上，通過參加一系列的教材培訓、課改學習等活動后，我獲得了啟發，采用了與以往不同的教學手段，使課堂充滿新鮮感，內容更充實，學生視野更開闊。如我在教學《七個小兄弟》這首歌曲時，先教會他們按節奏讀歌詞，一面先后伸出1指2指3指，依次根據歌詞把十指打開，唱到最后一句時轉動十個手指，短短幾分鐘就把他們的注意力全吸引過來，再通過分組表演，全班小朋友都興奮起來，有些甚至站起來表演。通過新的教學方法，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣。我想，學生們會在教師的引領下步人音樂藝術的美妙殿堂的。我相信學生“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的局面將會得到扭轉。

二、課堂教學應以學生為主體

教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們相互交流，因為學生才是課堂的主體，老師應盡可能把課堂還給學生，讓學生參與到課堂來，把“主宰權”給學生，讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，學生就會興奮起來，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極表現自我，這樣個性才能得到發展。如我在教《軍民團結一家親》這首歌時，了解到有部分學生參加過少年軍校，就讓他們談談軍訓生活的感受，讓其他學生也能體會到軍訓生活的情景，通過欣賞部隊進行操練的錄像片斷，采用了孩子們喜愛的方式，運用了課件與表演相結合的手段，使學生們很好地學會了這首歌。以學生為主體，最后以小組為單位，創編動作進行表演，培養了學生相互協作的能力和創造力，培養了學生的積極性和參與性，使整個課堂活起來，達到了意想不到的效果。

三、賞識你的學生

教師的語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。俗話說：“音為心聲，音為心語。”教師在教學時的語言、神態要充滿對音樂的濃厚情趣。在把握好語言的基礎上，把學生的興趣引到學習中來。沒有一個學生不想得到老師的賞識，有時候教師一個鼓勵的眼神，一個親切的動作，一句不經意的贊美話語，都可能影響學生一天的情緒，甚至改變學生的一生。

在我所教的班級中，有一個學生，做事我行我素，很少與人交流，沒有人愿意跟他交往，上課不專心，經常講話愛惹旁邊同學不高興，很多同學常在我面前“告狀”，令每個老師都頭疼。每節課我都把注意力放在他身上，他一有什么小動作，我都不放過批評他的機會，而忽視了也表現不好的個別同學，他頗有怨言，就跟我頂撞，說我偏心，對待學生不公平。有一次唱歌的時候，他故意唱得很大聲，甚至亂唱。從那以后我就更注意觀察他，發現他很喜歡唱歌，就破天荒地表揚他一次，發現他的眼角居然出現了淚水。從那以后他大有改變，我再也沒有批評他的“機會”。通過這件事，我悟出了在課堂教學中，引導愉快教學，賞識你的學生，師生才能共享教育的快樂天空。

四、把“活”樂器用到教學中

在教學中我堅持帶樂器進課堂，用豐富的樂器音色吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使教學達到事半功倍的作用。如音樂課中上《小小雨點》時，我課前讓學生準備能裝東西的各種容器和能用來敲擊的東西，學生回去后積極準備，帶來了各種不同的容器和敲擊物。學生將帶來的石頭、沙子、米、豆等裝入自帶的容器，自制出各種不同的打擊樂器，再搖一搖，敲一敲，聽一聽，比一比，看誰的樂器音色好聽。最后學唱歌曲《小小雨點》時，學生用自制的樂器伴奏，再加上教師用豐富的電子琴音色將旋律貫穿始終，整節課學生非常開心，充滿了活力。因此，我認為，上好音樂課就得關注學生的興趣和愛好，用多種形式讓學生參與到課堂中。

五、在教學過程中要勇于創新

沒有創新就沒有發展，要想在教學中有所創新，則需要教師不斷豐富自我，成為一個富有創新精神的人。在教學中要勇于創新，給學生以新的感覺，新的方式，新的一切。如在教歌曲《軍民團結一家親》中，我讓學生欣賞了合唱、獨唱、齊唱等不同形式的錄像片斷。讓學生發表自己的意見，給他們討論的機會，為什么這首歌能影響幾代人？為什么至今該曲仍久唱不衰，還受到各民族人民的喜愛？從而增強了學生的民族自豪感，讓學生有耳目一新的感覺，從而學習這首歌曲的情緒高漲起來。通過這一次的嘗試，讓我感觸頗多：學生不是被動地學習，而是在這一節課中成為創造表現的主人，讓他們體會到音樂的美，不僅用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈來體會。

六、在教學中滲透德育教育

蘇霍姆林斯基說：“音樂教學并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”教師可根據不同的教學內容，采取不同的方法，對學生進行德育教育。例如在教唱《老師的心，老師的愛》時，我先給學生講教師節的由來，然后通過教師的分析、講解，引導學生深刻理解歌曲內容，激發學生對老師的敬愛之情，使學生知道老師不僅教給我們知識，還像父母一樣關心愛護我們。教師的無私奉獻是值得每個學生愛戴和尊重的。在教唱愛國主義題材的歌曲時，我根據內容激發學生的愛國情感。如在教唱《國歌》時，我首先對學生介紹音樂家聶耳、冼星海的愛國故事，再對國歌的時代背景作詳細的介紹。啟發學生結合切身實際，體會怎樣做才能充分體現我們熱愛祖國的情感，把德育教育滲透到音樂教學之中，使思想品德教育達到了目的。

總之，作為一名新課改的實施者，我們應正視現實，積極行動起來，適應新課改的發展，在教學活動中，當好學生的引路人，使學生在新課改中獲得能力的提高，成為高素質的新時代人才。

參考文獻：

[1] 洪娉婷.論小學音樂欣賞課創新教學[J].新校園（中旬），2017（03）

[2] 王曉英.淺談小學音樂教育的創新與實踐[J].課程教育研究，2017（06）