高中通用技術(shù)課程實踐教學中合作學習的思考

岑銀泉

【摘要】 高中通用技術(shù)是一門實踐性很強的綜合性課程，合作學習對高中生實踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，它是一種有效的教學方式。在高中通用技術(shù)課程實踐教學的過程中，出現(xiàn)了教學的模式陳舊且方法比較單一等問題，而這些問題對高中通用技術(shù)課程的教學質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。因此，本文通過對生活、實踐、兩個方面對合作學習的教學模式進行分析，高中通用技術(shù)教學實施此方法的有效措施。

【關(guān)鍵詞】 高中 通用技術(shù) 實踐教學 合作學習

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-117-01

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隨著教育體制改革的不斷深入與推進，有一些高中學校開始試點通用技術(shù)這門課。通過與傳統(tǒng)的科目進行比較，通用技術(shù)這門課程的綜合性非常強，引用這門課程教學為了提升高中生的綜合能力水平，讓他們成為適應社會的全面型人才。而且，這門課程的實踐性也非常的強，主要為了強調(diào)學生們的動手操縱的能力。因此，為了提高高中通用技術(shù)課程的教學效果，我們必須充分利用合作學習的教學模式。

一、高中通用技術(shù)課程的概述

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)除外的所有高中課程之中，比較寬泛的、能體現(xiàn)基礎(chǔ)性與通用性的、可以同專業(yè)技術(shù)相區(qū)分的一個技術(shù)。高中通用技術(shù)教學的主要目標就是，在很大程度上提升高中生的技術(shù)素養(yǎng)水平，促使他們成為一個全面型、綜合型的社會人才。具體且詳細的目標就要從知識的技能水平、學習的方法過程以及情感觀念三個方面提出要求，為提高學生們的綜合素質(zhì)能力做出貢獻。

二、合作學習的含義

合作學習是把兩個或以上的單獨個體集聚到一起并相互學習，分享資源達到一個共同目標的一種學習方法。合作學習通常會以小組的活動作為一個主體，把小組內(nèi)各成員的相互合作當作動力，以學習目標為指引方向，把提升每個學生的素質(zhì)水平為最終目標。合作學習可以是教師之間的相互合作、師生之間的相互合作、學生之間的合作和全體成員的相互合作，而通常在課堂的教學過程中，合作學習一般是指學生之間的相互合作學習。合作學習這種學習方式不但可以對學生的溝通與合作的能力進行培養(yǎng)，也可以增加每個人的合作與競爭的意識。在高中通用技術(shù)課堂實踐教學的過程中運用合作學習的教學模式，可以提高高中生的社會實踐能力以及合作的能力，且也可提高他們的溝通能力和處理問題的能力。

三、高中通用技術(shù)課程實踐教學中實施合作學習的有效措施

由于高中通用技術(shù)課程的特殊性，因此要與傳統(tǒng)的課程進行區(qū)分。這門課程教學的主要內(nèi)容是高中生的實踐活動，對他們進行技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)與合作能力的培養(yǎng)。在高中通用技術(shù)課程實踐教學的過程中，合作學習方式主要從生活、實踐兩方面來進行。

1. 從生活這一方面出發(fā)實施合作學習

高中通用技術(shù)這門課程與生活十分接近。所以，老師在開展合作學習的時候，應當從生活這一角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的實際案例并把它作為課堂教學的主要教材。對于老師來說，他們不但要積極努力的為高中生展示一些實際生活中的具體的案例，還要積極鼓勵并引導高中生自主進行探索學習，親自去尋找一些生活中出現(xiàn)的實例。

比如：在高中通用技術(shù)課程實踐教學的過程中，講到“設(shè)計的一般過程”的時候，老師便可以組織高中生尋找在實際生活中經(jīng)常看見的一些物品的設(shè)計方案，像書桌的設(shè)計方案、臺燈的設(shè)計方案、手機的設(shè)計方案、手電的設(shè)計方案等。而后，老師為學生們講解與設(shè)計有關(guān)的一些主要的原則，像黃金分割等。之后，老師可以安排高中生對實際生活中見到設(shè)計方案進行分組學習討論，使得他們在分組進行討論的這個環(huán)節(jié)中，匯總出設(shè)計的一些基本原則和一些比較經(jīng)常用到的設(shè)計方案等。利用這樣的教學方法來激發(fā)學生們的學習興趣，充分調(diào)動他們的對于學習的主動參與性，對設(shè)計的一般過程進行詳細的了解。

2. 從實踐這一方面出發(fā)實施合作學習

高中通用技術(shù)這門課程主要包括了培養(yǎng)高中生的實踐能力。所以，老師就應該從實踐這一角度出發(fā)充分實施合作學習模式。在通用技術(shù)課程教學的過程中，老師要為學生們提供許多的親自實踐的機會，使得高中生在實踐的過程中對通用技術(shù)的原理進行深入了解。除此之外，他們還可以通過親自實踐從中獲得成功的快樂，讓他們更積極主動地參與通用技術(shù)課程的學習。

比如：當老師講解“模型的制作”的時候，需要使得高中生在掌握理論知識的前提下，組織學生們進行分組學習，以每個小組為一個單位，通過合作的方式設(shè)計一個賦予創(chuàng)意的模型出來，而后把自己組的設(shè)計成果展示給其他組別成員。此時，老師也需要對每一組別的設(shè)計成果進行一定的點評，仔細觀察發(fā)現(xiàn)比較具有創(chuàng)意的設(shè)計，對他們的方案給予肯定，講出比較好的地方，并委婉道出其不足之處。除此之外，在學生們動手進行實踐的過程中，老師們要具有包容的心，允許學生實踐中出現(xiàn)的失敗。因為，老師一定要清楚，任何成功都要經(jīng)過數(shù)次失敗的洗禮。引導學生們在實踐的時候具有一個平常的心，并鼓勵他們在失敗之后再次進行嘗試，屢敗屢試。

四、結(jié)束語

隨著教育體制的不斷改革與進步，高中通用技術(shù)課堂成為中國教育改革發(fā)展的需要。對我們來講，這不但是一種機遇更是一個挑戰(zhàn)，在日后高中通用課程教學的過程中肯定還會遇到各式各樣的問題，我們要做的就是根據(jù)通用技術(shù)課程的講授經(jīng)驗，對這門課程不斷進行修改并完善教學方法，找到適合學生們學習的需要，促使他們?nèi)姘l(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

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