提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法初探

蘭翔

【摘要】 在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著全新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以師生合作的形式來逐漸提升課堂的有效性。本文筆者則從實(shí)際出發(fā)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 措施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-054-01

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《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要學(xué)有價(jià)值、實(shí)用性的知識，教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在課堂教學(xué)中教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間和空間里，發(fā)掘最大潛能，獲取有效知識，取得好的教學(xué)效果。

1. 構(gòu)建高效教學(xué)體系的重要意義

1.1適應(yīng)小學(xué)生階段學(xué)習(xí)能力的必然要求

對于小學(xué)生而言，其大腦正處于發(fā)育階段，行為習(xí)慣也在養(yǎng)成階段。由于小學(xué)生大腦的形象思維正在逐步形成，因此，這個(gè)階段的教育教學(xué)就顯得尤為重要。再者由于小學(xué)生好奇心比較重，且還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，因此在課堂上容易出現(xiàn)無法專心聽課的現(xiàn)象，再加上數(shù)學(xué)屬于較難的科目，如何構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)體系，有效激發(fā)學(xué)生在課堂的參與程度，提高課堂教學(xué)效率，就顯得十分必要。

1.2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必然要求

由于小學(xué)生心智不成熟，因此需要教師在教學(xué)方法上對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)且有針對性的引導(dǎo)，在有限的時(shí)間里提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)該意識到單純地增加教學(xué)時(shí)間，并不能有效地提高學(xué)生成績。因此教師要正確認(rèn)識課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效益之間的關(guān)系，改善教學(xué)方法，構(gòu)建高效的教學(xué)體系，把小學(xué)數(shù)學(xué)知識用生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫、PPT等形式展現(xiàn)出來，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐有效聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2. 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

2.1課前做好充分準(zhǔn)備

教學(xué)實(shí)踐表明，課前做好充分地準(zhǔn)備有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能做好課前準(zhǔn)備呢？首先，“備教材”。教材是落實(shí)課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的編排思想和編者的意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)。其次，“備學(xué)生”。第斯多惠曾說：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。”這說明了備學(xué)生的重要性。主要包括：①教師在備課前就要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，只有這樣教師才能針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)；②備學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，是指教師要根據(jù)自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生在學(xué)習(xí)一定教學(xué)內(nèi)容時(shí)的困難，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)策略，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。簡言之，這包括兩個(gè)層面，一是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，二是進(jìn)行有效的教學(xué)干預(yù)。

2.2選擇有效的教學(xué)方式

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)方式的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果。新課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都有較大程度的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不再是簡單機(jī)械的灌輸知識，而是發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在讓每一個(gè)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識理解的基礎(chǔ)上，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識地興趣和能力，并懂得解決問題的策略。例如，教學(xué)“什么是周長”一課時(shí)，可以事先布置學(xué)生準(zhǔn)備測量用具和測量用品（各種形狀的紙板片、硬幣等）。課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手測量；或者以小組為單位開展實(shí)地測量活動(dòng)，如測量教室、黑板的周長。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解了周長的概念，和物體周長的測量方法；接著各學(xué)習(xí)小組開展分組比賽，看哪一個(gè)小組測量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確；最后，組織學(xué)生分享活動(dòng)成果。這種通過教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好地理解新知識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探究精神。

2.3主動(dòng)參與，引導(dǎo)思路

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供“參與”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其通過親身實(shí)踐掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上漲，記憶加深，從而達(dá)到事半功倍的效果。以下是具體方法：課堂上多找出討論的機(jī)會(huì)。例如，在接觸新的知識時(shí)，用已有的知識引出全新的知識來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生興趣，提出問題，并讓小組之間討論。心理學(xué)原理告訴我們，人類的爭強(qiáng)好勝心理非常強(qiáng)，在有競爭意識的情況下，人的心理活動(dòng)效率可增加50%或更多，小組討論營造了競爭情境后，學(xué)生思維活躍。長此以往，有利于提高他們分析問題、解決問題的能力。

3. 結(jié)語

學(xué)生如何在時(shí)間有限的課堂上更好、更有效地學(xué)習(xí)一直是我們不斷探索解決的重大課題。正如前文所提到的，課堂不是老師的，也不完全屬于學(xué)生。整個(gè)課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與和通力合作才能完成。問題是存在的，小學(xué)課堂教學(xué)的突出問題就是有效性，我們不能回避，要直面應(yīng)對，著力解決。同時(shí)要辯證地看待在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出問題源頭，是在學(xué)生，還是在老師。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，教師應(yīng)該順應(yīng)形勢，把握教育方向，本著以人為本的理念，以學(xué)生為中心，調(diào)整和完善教學(xué)模式，以符合新課程的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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