芻議新課改背景下初中數學教學方法的發展

曲學超

【摘要】 新課改秉持教育需要做到與時俱進的基本原則，希望可以處理好教育教學與社會人才需求之間的關系，以發揮教育的最大社會功效。為培養與時代接軌的人才，教育工作要做到與時俱進，以適應企業對人才的需求。探究新課改背景下初中數學教學方法的現狀與發展，具有極大的社會意義。傳統數學教學忽視了對學生主觀能動性的培養，很難取得較強的教學實效性。本文結合初中數學教學現狀，結合新課改的具體政策，對初中數學教學的發展方向作出了統籌和規劃，并根據存在的問題提出相應的改進數學教學現狀的對策，以此推動與促進學生全面發展與綜合素質全面提升。

【關鍵詞】 課程改革 初中數學 教育方向

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-028-01

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1. 新課改對初中數學教育發展方向的指導

全日制義務教育數學課程標準（2013年版）對初中數學教學提出了全新的要求，要求教育工作者轉變教學理念，尊重學生的差異性，以達到讓學生獲得全面提高的目的。同時，要求教師轉變教學模式，設計全新的教學思路，通過對具體教學方法的革新，轉變教學主體，讓學生在提高數學技能的同時，獲得解決問題的能力、情感、態度和數學思考能力。隨著信息技術走進數學課堂，給有限的數學課堂帶來了無限的可能，也更有助于學生培養思維能力。初中生處于身心發展的關鍵階段，學習能力和思維能力都較強，針對學生身心發展特點制定的教學方法，更易被學生所接受。初中數學學習內容分為以下四個方面：數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐與綜合應用。既要平衡這些知識概念的關系，合理分配學習時間，做好教學內容的銜接工作，也要在教學基礎上培養學生的學習興趣和終身學習的能力，讓學生感受到數學學習的魅力，增強終身學習的興趣。

2. 當前初中數學教學方法的缺陷

新課改已經頒布了較長的時間，但部分學校和教師仍未實踐新課改的教學要求，采用傳統課堂教學方式，不能尊重學生的實際情況和自身特點，課堂上與學生交流較少，難以培養出良好的教學氛圍，學生與教師難以建立良好的學習關系，學習模式僵化，很難培養學生的學習興趣。要推進教學改革，首要方法就是革新數學教學方法，如果教學方法陳舊乏味，就很難提高教學效率，不能引導初中數學教學工作的順利開展。部分教師受傳統教學理念影響，認為傳統教學方式能夠取得較好的教學效果，不能順應時代的發展，采用死記硬背的方式讓學生記憶理論知識，教學行為缺乏靈活性，學生很難在課堂上獲得學習的樂趣，體會不到數學學科的魅力。部分教師自身教學能力有待提升，在實踐新型的教學方法時心有余而力不足，不能引導學生展開正確的學習活動，導致學生難以提高學習效果。在學習新課改教學方法的時候，過度相信權威性教學方法和模范式教學方法，沒有結合自身特點進行自主探索。還有部分教師盲目迷信多媒體教學，忽視了多媒體的工具作用，導致教學活動流于表面，反而弱化了學生的自主探究能力和思維能力。

3. 新課改背景下初中數學教學方法的革新

3.1提升教師素養，優化教學理念

要讓教師切實提高教學方法的有效性，首先需要提升教師的教學素養，優化教學理念，創新教學方式，調動學生的學習積極性。為了提高教師的綜合素養，學校需要加強對教師的培養，為數學教師創造更多的學習和交流機會，鼓勵教師博采眾長，吸取優秀的教學經驗以優化自己的教學方法。可以通過教師研討會、跨校交流會、網絡教育會議、名師和專家講座等方式，讓教師學習先進的理論知識，緊跟時代的發展步伐，完善教師的知識結構體系，讓教師能夠奠定良好的教學基礎，提高教學質量。

3.2利用多媒體教學，激發學生學習興趣

興趣是學生的學習動力，是提高學生學習效率的最佳方法。為了激發學生的學習興趣，教師可以結合新課改要求，制定合理的多媒體教學方案，將多媒體教學運用到數學教學中來。教師需要努力提升自己的教學素養，在實踐中調整自己的教學內容，結合學生的學習情況制定積極有效的教學措施。自始至終沿用一種教學方法來完成教學不符合學生身心發展規律，也不符合數學學科的發展，容易讓學生產生厭倦的學習心理。多媒體是綜合性教學手段，能夠調動學生的視覺、聽覺等，幫助學生獲得更好的學習感受。

3.3結合革新的教學模式，培養學生思維方式

傳統教學模式在長期教學中取得了一定的成效，故部分教師故步自封，認為只有傳統教學方法才能真正提高學生的數學水平，提高數學成績。隨著社會經濟的發展，人才培養也應該與時俱進，學習數學知識并非為了完成應試教育，更多的是為了提升學生的實踐能力，幫助學生靈活運用所學內容解決實際生活中的數學問題，提高今后工作、生活的效率。革新的教學模式是培養學生良好的思維習慣，讓學生將理論知識與自身實際生活內容相結合，完成從理論到實踐的轉變。教師可以利用具體的教學內容展開拓展延伸，培養學生的思維方式。例如，在學習勾股定理時，教師可以鼓勵學生動手制作幾塊大小不一的直角三角形并標出序號，讓學生對這些紙片兩個直角邊和斜邊長度的數據進行記錄，如（3.4.5；6.8.10）等，讓學生找出這些數據之間的規律，通過對這些數據共性的探究，讓學生總結直角三角形的三邊關系，引出勾股定理的學習和探討。學生在實踐中對直角三角形三邊關系的知識產生了深刻的印象，在動手和探究過程中又體會到了學習的樂趣，就能夠提高學習積極性，培養出自主思考的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫煥昭.新課改視野下初中數學教學的創新[J].中國教育技術裝備，2011，（04）：10-11.

[2]房翠.新課改視野下初中數學教學的創新[J].高考（綜合版），2015，（07）：21.

[3]金菁.新課改視野下初中數學教學的創新[J].新課程（下），2013，（09）：54.

[4]楊永挺.探究新課改視野下初中數學教學的創新[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（04）：53.endprint