新課改背景下初中數學情感教育的應用

浣雪姣

【摘要】 《新版課程標準》中有言：“數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能.培養學生的抽象思維和推理能力。培養學生的創新思維和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。”為了讓教學活動更加貼近學生實際，更加人性化，給學生帶來各方面的熏陶，還需要在教學中實施情感教育，讓學生在知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等方面都達標，達成新課改對現代化人才的要求。但部分教師的教學理念還過于陳舊，不能認識到在初中數學教學中實行情感教育的重要性，導致應試教育下學生高分低能的現象屢見不鮮。為了促進學生身心發育，讓學生能夠明確自己的學習方向，發揚自己的個性，提高學習效率和質量，本文就學科教學中數學情感教育的應用方向進行闡述。力圖發揮教師的引導者作用，為學生構建理性和感性相結合的現代化數學教學課堂。

【關鍵詞】 課程改革 初中教學 情感教育

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-023-01

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1. 初中數學教學中滲透情感教育的重要性

情感教育是素質教育的重點要求，是為了讓學生擺脫傳統教育的禁錮和束縛，化被動學習為主動探究，以培養學生的個性品質和情感調控能力。部分教師對數學學科的認識不足，認為數學是純理性的學科，學生能夠完成理論知識學習，熟練記憶和運用教材內容，就完成了素質教育的教學目標。實質上，數學學科中含有豐富的情感因素，如敏銳的直覺，豐富的想象力、堅韌的品質等。真正帶領數學學科走向進步的正是這些情感因素。我國基礎數學的教育雖然在國際上都較為領先，但學生的創造力卻普遍不高，數學人才在實踐中很難取得創造性的成果，這說明傳統初中數學教學中存在弊端，情感教育的部分不夠完善。對學生數學的直覺意識、想象能力、審美能力等方面的教育嚴重缺乏。在數學教學過程中融合進情感教育，是教育工作者在教育新形勢下的責任和義務。在初中數學教學中滲透情感教育，更有助于教師站在學生的角度，與學生感同身受，以了解學生在學習中產生的困難和困惑，幫助學生及時走上正確的學習道路。并且，情感教育有助于加強師生間的聯系，幫助學生提高學習興趣，實現認知教育與情感教育的相互依存和促進。并且，情感教育有助于培養學生的情商，讓學生成為善于與人合作、具有共情能力的人才。綜上所述，情感教育在初中數學教學中具有不可替代的作用，需要引起教育工作者的重視。

2. 新課改背景下初中數學情感教育的實踐

2.1挖掘教材中的情感因素，讓學生感受數學之美

數學學科與社會發展息息相關，可見其重要性。新課改以來，初中數學教材中的情感因素愈加豐富，教師可以從中獲取諸多的情感因素，讓學生感受數學與生活的關系，感悟數學之美。教師可以創設校園相關的情境，導入數學理論知識，如教師可以通過讓學生統計各年級的學生總數，或讓學生分析圖書館管理員該如何統計每天租出和收回的圖書總數等，來導入學習“有理數加法”的知識。初中生的學習欲望非常強烈，與他們生活相關更容易引起學生的學習興趣。教師還可以挖掘數學的內在美，如語言美、數字美、數形美、對稱美等。初中數學教材中有很多數學基本的概念，語句精煉，內涵豐富，具有語言之美；數學學科中有很多數字，如圓周率的π=3.1415926...，就是無限不循環小數，具有獨特的數字之美；并且，幾何圖形、函數圖形等，都具有數形美，圖案簡約而內容深邃；還有軸對稱圖形、圓形等，都具有對稱美。教師應當引導學生發現數學知識與各科不同的獨特美感，讓學生體會這樣的高級的美感，增強情感教育的效果。

2.2促進與學生的情感交流，構建正面的學習氛圍

初中數學教學活動的主體是學生，也是老師。只有通過教師的合理引導，學生才能掌握課堂的主導權。因此，教師需要實行情感教育，促進與學生的情感交流。教師應該對學生的情感意識給予肯定，并引導學生將自身的積極情感不斷積累，為未來學習提供充足動力。教師可以創設各種教學活動，為學生提供展示自己的機會，讓學生能夠不斷增強自信心，建立對教師的信任感，進而積極展開學習活動。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件，正所謂“親其師，信其道”。并且，教師需要讓學生放手去做，不要給學生過多的壓力，而是要讓學生感受到教師的關心和賞識，讓學生不斷創新，勇于試錯。

2.3提高學生學習內驅力，多角度開展學科教育

贊可夫說過：“教學法是觸及學生的情感和意志的領域，觸及學生心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”初中數學學科的教學基于課堂，但并不囿于課堂。教師可以結合情感教育，展開課堂延伸活動。例如，在“圖形認識初步”的教學中，教師可以鼓勵學生根據教材中的長方體等圖形展開實踐教學，通過活動課或課外時間，讓學生自己動手制作長方體形狀的包裝等，讓學生體會到學習數學的趣味性。并且，教師還可以引導學生盡可能的將包裝做出新意，引導學生開創思維和實現個性化發展，培養學生的審美能力。教師還可以結合其他課程，進行學科教育。情感與情境是相關的，初中生的生活內容較為單一，教師不妨結合其他課程展開教育，讓學生感受到各學科的關聯性，明白學習數學知識的作用。例如，教師可以結合體育課，讓學生回答如何比較與同學之間的身高？如何判斷相同時間內哪一個學生跑得快？讓學生自然而然樂于學習“線段的比較”這一知識點。知識的獲得來自思維活動的過程，提高學生學習的內驅力，自然能夠提升學生的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何瑩潔，姚鐵峰.以情育人以情動人——情感教育在初中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2014，14：151.

[2]溫煥芹.初中數學教學與情感教育[J].科教文匯，2009，（18）：63.

[3]王敏.淺談情感教育與初中數學教學[J].吉林教育（教科研版），2007，（2）：66.

[4]喻利華.初中數學教學過程中實施情感教育的策略與方法[J].數學學習與研究，2015，02：20.endprint