新課標背景下淺談初中語文作文教學探究

鄧忠源

【摘要】 作文教學是初中語文教學中不可或缺的組成部分，對培養學生的文學素養，思維品質，提高情感表達能力和文字運用能力發揮著重要的作用。在新課標背景下，對學生觀、發展觀、知識觀和課程觀都提出了相應的改革要求，所以初中語文作文教學要在新課標理念下進行有效探究，不僅要使學生掌握一定的寫作知識與技能，高效實現教學目標，還要提高學生的綜合素質，促進全面發展。本文主要是從轉變傳統教學觀念，豐富語文寫作素材，創新作文教學方法，完善作文教學評價等幾個方面來對初中語文作文教學進行探究。

【關鍵詞】 新課標 初中語文 作文教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-018-01

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新課程背景下的初中語文作文教學不僅要求學生通過學習能夠掌握一定的寫作方法與技巧，具體準確的表達自己的想法、見聞和體驗，完成語文作文的寫作，還要使學生通過作文教學能夠提高文字運用能力，觀察能力和創新能力，使學生留心觀察生活，積累素材，不拘泥于固定的寫作模式，發散思維，勇于創新。但是在實際的初中語文作文教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，學生的素材積累不夠，失去語文寫作的興趣等問題，所以本文主要是針對這些問題進行一定的教學探究。

一、轉變傳統教學觀念

在新課程背景下對初中語文作文教學的探究首先是要轉變傳統的教學觀念，在學生觀、發展觀、知識觀、課程觀方面都要樹立新的理念開展有效教學。一是學生觀，老師要明確學生的主體地位，在教學中要以學生為中心，全面了解每位學生的知識基礎、學習特點等，這樣在課程實施的每一個環節都能夠根據學生的實際學習情況制定有效的教學設計，充分發揮學生的主觀能動性。二是發展觀，語文作文教學不僅僅是使學生掌握基本的知識，而是要關注學生的全面發展，在教學目標的制定上要實現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”的有機結合，不斷挖掘學生的潛力，促進學生的全面發展。三是知識觀，在語文作文教學過程中要改變學生對知識的死記硬背，而是要積極參與對知識的探索，在已有的知識基礎上發揮自己的創造力，積極探究，不斷創新，提高自主學習能力。四是課程觀，老師要對語文作文教學的課程進行適時的調整，而不是按照教材直接講授，在教學過程中可以聯系學生的生活實際，引入生活化的教學元素，拉近課程與學生之間的距離，從而更有效的開展語文作文教學。

二、豐富語文寫作素材

初中生在進行作文寫作時常常會苦于沒有寫作素材，缺乏真情實感，所以要通過多種途徑豐富語文寫作的素材，使學生能夠有效的開展語文寫作。一是從閱讀教學中積累寫作素材，實現以讀促寫，讀寫結合，將閱讀中優美語句、經典段落積累下來，在寫作的時候可以進行摘抄、仿寫等，或者是在閱讀教學的最后進行讀后感的寫作，這樣既能表達自己的想法，又能提高寫作技巧和水平；二是開發利用多種教學資源積累寫作素材，老師可以引導學生充分利用學校開放的圖書館，閱讀課外書籍豐富自己的閱讀量，或者是利用網絡資源查找素材，表達想法等，這樣可以更好的豐富學生的積累途徑。三是從生活實踐中積累寫作素材，培養學生養成留心觀察生活的習慣，能夠從生活中的小事積累不同的寫作素材，拉近語文寫作與生活之間的距離，可以寫生活中看到的一件事，或者是社會實踐的經歷與收獲，表達自己的真情實感，注重學生的情感體驗，豐富學生的生活經驗，從而更好地進行語文作文教學。

三、創新作文教學方法

在新課標背景下的初中語文作文教學要改變單一的灌輸式的教學方法，激發學生的寫作興趣，所以要不斷創新作文教學方法，豐富課堂教學形式。在教學中根據具體的寫作內容老師可以運用多媒體教學法，創設情境教學法，合作學習教學法等，調動學生的寫作積極性，從而更好地展開寫作教學。

例如，在進行寫作《觀察人物特點，寫出人物個性》時，老師可以在教學的開始通過多媒體為學生呈現一些海倫凱勒、貝多芬等人物的事跡，然后引導學生可以從生活中觀察選取熟悉的人物進行描寫，也可以寫自己課外閱讀中了解到的詩人、作者等不同的人物，突出他們的特點和個性，還可以寫老師用多媒體呈現出來的人物。在教學中給予學生足夠的寫作自由，學生可以自主選擇寫作內容展開描寫，從而更好的發揮學生的創造力和主觀能動性。

四、完善作文教學評價

初中語文作文教學不僅包括開始的備課環節，中間的講授環節，還要注重最后的評價環節，不斷完善作文教學評價，這樣才能使學生更全面客觀的了解自己的學習情況，發揮優勢，彌補不足，提高學習效率。作文教學評價的完善包括評價主體更多元化，評價方式更多樣化，評價內容更加全面化，通過多角度、全方位的完善才能更好的保證提高作文教學的有效性。

例如，在寫關于《參觀游覽的文章》時，老師可以給予學生一定的時間進行口語表達，用語言表述自己參觀游覽的景點和感受，然后將內容落實在寫作過程中。而對于教學評價老師不僅要對寫作內容給予批語式的評價，同時還要在學生口語表達的過程中給予肯定，可以點頭示意，也可以給予口頭表揚，這樣才能使教學評價的方式更加全面、多樣化，使學生樹立語文寫作的自信心。

總之，對初中語文作文教學的探究是一個不斷探索的過程，不僅需要老師與時俱進，更新觀念，豐富教學方法，不斷提高教學水平，還需要學生積極參與到教學中來，與老師進行交流溝通，表達自己的觀點和想法，提高課堂參與性，發揮主體作用。通過師生的共同努力，更好地開展作文教學，提高教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]田春梅. 淺析初中語文作文教學策略[J]. 學周刊，2016，32：146-147.

[3]侯登峰. 初中語文作文教學探究[J]. 學周刊，2013，29：44.endprint