淺析高中生德育管理現狀、問題及改進策略研究

吳立文

摘要：德育管理工作從根本上來說與人們的實際生活有著密切的聯系，在對高中生的德育管理過程中需要與社會生活進行有機結合，不斷完善我國高中的德育教育工作，將抽象化的教育工作轉變到實際教學中去。但就目前情況來看，我國高中生德育管理過程中仍存在諸多問題，有待進一步完善。

關鍵詞：高中生；德育管理；現狀；問題；改進策略

在我國新的社會經濟發展形勢下，對我國的德育教育管理工作的要求更高，指明了我國教育事業未來的發展方向。在對高中生的德育管理教學實踐中我們不難發現，德育管理工作需要與實際生活相結合，如果與學生的實際生活產生脫離，則忽視了學生的實際需求與內心真實想法，那么德育管理會陷入僵化的狀態，從而喪失了其本身的教育價值。但目前我國高中在開展德育管理過程中大部分都與實際生活產生脫離，具有盲目性與滯后性，主要體現在學生盲目且機械的背誦相關規章制度，學生在學習過程中無法感知生活的快樂，對實際生活并沒有實際的感觸。因此高中德育管理工作需要不斷改進與完善，為學生營造出輕松的學習氛圍，提高學生的德育素質教育。

一、高中生德育管理現狀

（一）德育管理與現實產生脫離

在高中德育管理過程中受到傳統教育觀念的影響，在德育教育過程中仍采用的是傳統的教學方式，這種填鴨式的教學方法嚴重束縛了學生的全面發展，使學生喪失了學習興趣與學習的積極性，從而導致德育管理工作的效率與質量較差。傳統的教學模式不僅難以調動學生的學習興趣，也無法將學生所學習的德育知識轉換成切實的情感體會，更無法轉換成實際行動，與學生成長的思維模式相悖，從而難以與學生的精神世界共鳴。因此在德育教育改革中，不僅需要對傳統教材進行改革，還要對傳統的教學模式進行改革。

（二）學校缺乏道德教育的意識

目前我國正處于歷史轉型的過程，在價值理念及文化觀念的沖擊下，對高中生的道德觀念及思想觀念產生了重要影響[1]。根據我國當前高中生的德育現狀來看，學習的規章制度對高中生的道德行為發揮著積極的作用，因此學校整體的制度環境在一定程度上來看是值得肯定的，對學生的教育發揮著價值導向的作用。但是學生雖然對德育教育的重要性產生了正確的認識，但在制度建設中卻缺少道德教育的意識。其次在高中校園中，人際交往是校園生活的重要基礎，由于高中生處于生理及心理的重要過渡期，但缺乏社會經驗，在與人交往的過程中容易出現交往障礙，從而對高中生的心理遭受打擊，甚至產生一些極端的思想。

二、高中生德育管理存在的問題

（一）德育管理機制形式化

我國高中生的德育管理過程中與學生心理特點不符合，德育教育僅僅只是作為知識的灌輸，學生的素質及品德教育評定工作是由任課教師根據自身的經驗及印象進行評定，不能滿足于現代化社會學生個性發展的實際需求。高中生的德育管理工作與學生的思維發展及學生的知識結構相脫離，將學生成人化，對學生的要求及目標過高，在德育教育管理中急功近利，僅憑借教師空洞的說教來對學生進行德育管理與教育工作，使學生處于被動化的地位，讓學生感覺到茫然，從而導致德育教育價值難以體現出來，德育目標難以實現。

（二）德育管理觀念陳舊

在高中生的德育管理過程中，學校采用傳統的教育模式來開展德育教育工作，具有一定的滯后性，教育資源十分匱乏，嚴重影響了學生個性化發展的心理，或是教師發揮自身的權威對具有主體意識較強的學生進行壓制，忽視了學生的主體意識，從而導致德育管理工作與學生的實際相脫離[2]。除此之外，高中德育管理工作缺乏實效性，最主要的原因主要是德育管理與社會生活脫離出來，德育管理觀念陳舊，采用傳統的道德手段，難以適應于現階段學生身心發展及社會發展的需求，在德育管理中注重形式。在道德社會實踐體驗過程中較為落后，使理論知識與實踐相脫離，知與行相脫離，與學生的實際思想道德不符合。

（三）德育隊伍整體素質及管理水平低下

在高中生的德育管理中，由于學校整體的德育素質不高，管理水平不佳，德育教育工作是以一種體制化的形式而存在。我國當前高中普遍現象是對于一些工作能力較強，教育效果良好的教師任智育課程教學，對于一些工作能力較差，教學效果不十分理想的教師任德育教育課程，因此高中德育隊伍的整體素質低下[3]。部分學校在加強師資隊伍建設中重視教師的學歷層次及業務素質，對職業道德素養的培養沒有予以充分重視，造成高中教師的道德意識淡薄。

三、高中生德育管理的改進策略

（一）提高高中學校中德育管理組織的管理水平

高中生的德育管理工作對于學生的未來成長及發展來說發揮著深遠的影響，因此高中學校應將德育管理工作作為學校中黨委工作的重要內容，制定完善的德育評價體制體系與德育規章制度，讓全校所有人都參與到德育工作中去，促進德育工作的順利展開。與此同時，還要成立專門的德育研究室，制定出嚴格的德育教育工作計劃，提出相關指導思想，并對德育管理情況進行科學調研。

（二）充分認識德育管理的重要性，樹立科學德育的教學觀念

學校要打開德育管理工作的新局面，需要對德育管理工作的重要性予以充分的認識，樹立科學德育的教學觀念，對教職工進行合理組織，積極學習德育管理工作的知識及精神，對德育管理工作在學校工作中所占據著重要地位的認識不斷提高，樹立德育管理的科學發展觀念。首先需要對德育管理工作的目標及定位進行明確，以學生為主，為學生的發展及成長創造有利的平臺及條件，尊重學生的思想及觀念；其次，德育教育工作的展開，需要符合時代發展趨勢，不斷開拓創新，貫徹落實科學的發展觀念，這也是德育管理工作的定位及其內涵[4]。最后，在高中學校開展德育管理工作時需要全面發展，德育管理工作具有科學性與全面性。

（三）建立健全德育管理機制

建立健全德育管理機制主要體現在以下幾方面：第一，建立德育學分制。這是一種新型德育管理制度的體系表現，適應于學生的生活與學習階段性特點，滿足教育部門的德育教育要求，將德育管理工作與考核機制進行有機結合，將學生的德育行為納入德育學分制進行評價，使德育管理工作具有明確的目標，具有可操作性。第二，建立完善的德育獎勵制度。這一方法主要是為了充分呢調動教職工人員的德育管理熱情，并鼓勵在校中的所有同學提高自身的德育素質與個人品質。學校定期開展德育評選制度，如先進班級體、先進個人、優秀班主任等，根據德育部門的相關要求，對評選方式及評選制度進行不斷完善。

結語：

本文對我國高中生德育管理工作的現狀、存在的原因及相關改進策略進行研究，發現我國目前高中生普遍存在德育管理工作缺失的現象，主要是由于學校對德育管理工作的不重視，基于此問題需要提高學校對德育管理工作的重視，提高德育組織的管理水平，建立健全德育管理機制等，為學生營造良好的德育環境，從而使高中學校中全體師生的綜合素質得到提升。

參考文獻：

[1]趙志毅. 德育的“意志”轉向——兼論走向“實踐理性”的學校德育[J]. 教育研究，2012，02：53-59.

[2]馮建軍. “德育與生活”關系之再思考——兼論“德育就是生活德育”[J]. 華中師范大學學報（人文社會科學版），2012，04：132-139.

[3]鐘曉琳，朱小蔓. 德育的知識化與德育的生活化：困境及其“精神性”問題[J]. 課程·教材·教法，2012，05：91-98.

[4]楊金華. 生活德育論的理論隱憂與現實困境——對近年來“生活德育熱”的冷思考[J]. 高等教育研究，2015，08：70-76.endprint