小學數學學習障礙學生轉化建議

鐘元芬

摘要：在眾多影響學生數學學習的因素中非智力因素對于學生的數學學習有著重要的影響，對于學習數學的學困生而言，影響更為重大。所以，如果想讓數學學習障礙的學生能力得到轉化，培養、提高其非智力因素水平一個重要前提。下面針對小學數學學習障礙學生的非智力因素特點及學習狀況，筆者提出幾點教育教學的建議。

關鍵詞：小學數學；學習障礙；轉化

1激發、培養學習障礙學生數學求知欲

首先，教師要嘗試使用多種方法，充分調動學習障礙學生的積極性和自信心。小學生都喜歡在課堂上表現自己，體驗成就感，獲得他人尤其是老師的表揚，教師應該充分利用小學生這一心理特點，盡可能的在課堂上給他們提供更多的表現機會，并對他們的良好表現給予及時的表揚與鼓勵。此外，就學習障礙學生而言，要為其設立適當的學習目標，要求不要太高，只要經過一定的努力達到即可，這樣久而久之，他們就會有成功的體驗‘，由此可以激發其學習興趣。

第二，教師要用心備課，對教材進行充分研究，合理安排教學內容，把握新舊知識之間的聯系。對于一些枯燥無味，難以理解的知識內容，教師要學會采用新穎的授課方式來吸引學生，激發學生的求知欲。

第三，教師在講解教材內容時，要讓教學內容與生活實際相結合，使教學內容生活化，讓學生意識到數學知識在日常生活中的廣泛應用，逐漸地激發其學習興趣。學生能感受到數學學習的實用性，感受到數學就在身邊，學習數學是有意義的，這樣就會順其自然的激發學生學習數學的興趣與愿望。

2注重培養數學學習障礙學生數學學習動機

坦白講，任何學習動機都是在需要的基礎上產生的，數學學習動機也不例外。所以，要激發學生的數學學習動機，前提是必須是使學生產生數學學習的需要。那么如何來培養學習障礙學生的數學學習動機呢？

第一，教師在教學過程中要創設恰當的問題情境，特意設置一些懸念，引發學生的探索欲望，從而激發學生學習數學的動機。例如，在人教版五年級小學數學“平行四邊形的面積計算”的教學時，學生作為初學者，剛剛接觸這一塊的內容，不能根據己有的知識來計算其面積，也不能通過“數方格”（常用的一種計算平行四邊形面積的方法）的方式來計算出平行四邊形的面積，此時教師可以試圖通過用課前準備好的平行四邊形卡片、剪刀來引導學生動手操作。在實習的過程中，有一位教師的教學情境是這樣設計的：同學們盡情的發揮自己的想象力和創造力，看能不能嘗試著把平行四邊形轉換成一個己學過的圖形（要求它們的面積相等）來計算其面積？可以轉換成什么圖形？轉換后的圖形面積怎樣求？通過這樣的問題情境，可以促使學生自己動手實際操作找到解決問題的方法，體會到解決問題的樂趣，進而激發學習數學的動機。

第二，教師要經常引導學生，讓其明白學習數學的意義與目的。從古至今，無論哪個時代，無論什么方面，諸如社會的進步、科技的發展，數學都起著至關重要的作用。在我們的日常生活當中，數學知識的應用更是非常的廣泛：個人的收入與支出、怎樣選擇出行路線距離最短、建筑工程中計算用料等等。此外，最重要的是：數學還可以培養訓練人的思維能力，促進人的智力發展。如果學困生對學習數學的意義有一定的了解，明白它的實用性，對其有切身的體驗和感受，那么他們自然就會產生學習動機。

第三，教師要讓學生感受到數學學習成就，通過這種方式來激發學習動機。每個學生經過自己的努力在學習上獲得成功時都會獲得滿足感、成就感，同時伴隨著愉悅的情緒體驗，這樣的感覺會激發學生的學習動機。因此，在日常的教學活動中，教師要盡可能的為學生創造或提供一些機會，安排、設計一些符合他們實際情況的問題（也就是要符合學生的最近發展區），使學生經過一定的的努力就能夠解決問題，掌握知識，從而體驗到成就感。

3培養數學學習障礙學生積極良好的情緒情感

學習情緒情感是指學生在學習時產生的情緒狀態和對自己學習能力的判斷與預測而產生的情感體驗。學生的學習情緒情感狀態對于數學學習效果有著直接的影響。培養學生的積極良好的學習情緒情感可以采取以下幾方面措施。

第一，培養數學學習障礙學生控制調節情緒的能力。小學生尤其是學習障礙學生情緒調節能力水平較低，易受外界因素干擾，當學生在生活和學習中遇到困難時會變得沮喪、失落，將這些消極情緒帶到學習中時，必然會影響學習效率。教師在平時的教學中要注意觀察學生的情緒狀態，及時發現學生的問題，及時采取有效的方式方法幫助學生調節情緒，使學生在平穩積極的情緒狀態下學習。

第二，教師要主動跟學習障礙的學生溝通，與學生建立良好的師生關系。師生關系的良好與否，對于學生情緒情感的影響是很大的。如果師生之間有深厚的友誼，能夠和諧的相處，能夠對學生情緒情感在很大程度上產生積極影響。學困生由于較多的受到老師家長的批評指責，因而會產生較多的消極情緒，進而影響學習。所以教師應該賦予學困生更多的關心，多幫助學習障礙學生在生活學習中遇到的各種問題，增進與學困生的情感交流，學會發現學習障礙學生的優點特長，對于他們取得的成功要及時鼓勵、表揚，讓他們體會到老師的關愛。

第三，課堂教學中采用民主平等的教學方式。鼓勵學生的質疑精神，在解決問題時允許學生大膽嘗試、猜想，鼓勵學生的創新精神，允許學生犯錯誤，鼓勵學生及時提問。

4樹立自信心、培養鍛煉良好的學習意志力

意志是指一個人自覺確定目的，并根據目的來支配調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理過程。意志具有目的性和堅持性，意志品質主要包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制性。數學學習意志力是指學生在數學學習中自覺確定較高的學習目標，然后長期不懈的堅持努力、克服學習困難，排除各種干擾，實現數學學習目標的意志品質。那么如何來培養學習障礙學生的數學學習動機呢？

第一，通過榜樣的力量來培養學生的數學意志品質，增強學生的意志力。榜樣的力量是無窮的，偉大的數學家的成就都是通過頑強拼搏、刻苦鉆研、堅持不懈的努力而取得的，他們無一例外都具有優良的意志品質。通過講解這些數學家的事例可以使學生受到啟發，提升自己的意志品質。

第二，制定短時的和長期的學習目標。教師、家長要和學生一起制定出學生可以實現的學習目標，并幫助和監督學生完成計劃。沒有目標、計劃就沒有努力的動力，有了目標和計劃就要堅定不移的執行，付出努力。同時要讓學生明白實現目標的過程中會有困難，要有克服困難的勇氣和信心，要懂得堅持。不能因為有困難就放棄或降低目標，家長和教師要定時督促學生執行自己的計劃，檢查目標完成情況。

參考文獻：

[1]王立軍.關注學生數學體驗的教學策略[J].教育實踐與研究2005，07：36-37.endprint