高校藥學(xué)類專業(yè)《波譜解析》雙語教學(xué)實(shí)踐模式初探

張嫩玲?劉香?羅喜榮?徐國波?周孟?李勇軍?劉興賦?廖尚高

本文為貴陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革培育項(xiàng)目（2012002-40）

【摘 要】 本文以貴州醫(yī)科大學(xué)2012級藥學(xué)及藥物制劑專業(yè)學(xué)生為例，初步總結(jié)出了適合本校藥學(xué)類專業(yè)的《波譜解析》課程的教學(xué)模式：開展雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)；采用教師自編教材；對參加雙語教學(xué)的學(xué)生加以選擇；學(xué)生做好預(yù)習(xí)，利用好網(wǎng)絡(luò)；開卷考試和平時上課鼓勵英文答題的考核方式。實(shí)踐證明，學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀能力有所提升，雙語教學(xué)有一定的效果。

【關(guān)鍵詞】 貴州醫(yī)科大學(xué)；波譜解析；雙語教學(xué)；實(shí)踐

為促進(jìn)中國本科教育與國際接軌，進(jìn)一步提高高校學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)，教育部積極鼓勵推進(jìn)雙語教學(xué)，在2001年9月出臺《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出“我國高校要在本科教育方面積極推行使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課講授，引進(jìn)原版外語教材，信息技術(shù)、生物科學(xué)、金融和法律等專業(yè)，力爭在3年內(nèi)使外語教授的課程達(dá)到所開課程的5%-10%”。2003年，又在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教育改革工程”綱要中，進(jìn)一步明確提出“要積極推進(jìn)雙語教學(xué)”。[1-2]

《波譜解析》是藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)本科生及研究生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授紫外光譜、紅外光譜、核磁共振光譜和質(zhì)譜的基本原理特征規(guī)律及圖譜解析技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用四大譜技術(shù)解析簡單有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的能力，[3]為后續(xù)課程《天然藥物化學(xué)》中解析復(fù)雜的天然化合物奠定基礎(chǔ)。在本課程中引入雙語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中接觸到波譜解析的專業(yè)外語術(shù)語，不僅可以提高學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，還能讓他們更快速地接觸到本學(xué)科的最新理論和科學(xué)技術(shù)，了解波譜解析領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力，為今后他們在研究生階段乃至隨后的科研工作中撰寫學(xué)術(shù)論文打下基礎(chǔ)，也可為他們畢業(yè)后在藥學(xué)工作崗位把握本領(lǐng)域研究發(fā)展動態(tài)奠定基礎(chǔ)。本教研室同時承擔(dān)藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)的《波譜解析》和《天然藥物化學(xué)》課程，也一直想進(jìn)行兩門課程的雙語教學(xué)嘗試，但之前因?yàn)閹熧Y力量等種種因素最終擱淺。近年來，在貴州省政府的大力支持下，本校引進(jìn)了不少博士，年輕人的加入為本教研室注入了新的血液，于2014年9月開展了本科《波譜解析》雙語教學(xué)實(shí)踐，本文將結(jié)合已開展的教學(xué)實(shí)踐，初步探討西部地區(qū)高校藥學(xué)類專業(yè)《波譜解析》教學(xué)模式。

一、《波譜解析》雙語教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

本教研室在開展雙語教學(xué)前特對2012級藥學(xué)及藥物制劑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度，雙語教學(xué)的可行形式，雙語教學(xué)對提高學(xué)生整體外語水平的意義，雙語教學(xué)的效果等。共隨機(jī)給出2012級藥學(xué)專業(yè)及藥物制劑專業(yè)調(diào)查問卷150份，回收145份，回收率96.7%。問卷發(fā)現(xiàn)56.4%同學(xué)認(rèn)為在本科階段開設(shè)雙語教學(xué)有必要；46.7%學(xué)生接受教材為原版教材加中文注釋的導(dǎo)讀本；在雙語教學(xué)講授方式上，45.5%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用英文PPT結(jié)合英文教授，部分重要專業(yè)術(shù)語加以中文翻譯的方式；33.6%的同學(xué)認(rèn)為采用雙語教學(xué)的方式可以幫助掌握專業(yè)英語詞匯；對考試方式上，40.6%同學(xué)認(rèn)為部分題目采用外文命題，中文答題比較合適。在師資設(shè)置問題上，36.9%學(xué)生認(rèn)為本土教師且英語好的教師更容易接受。

在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，由本教研室對《波譜解析》課程進(jìn)行了雙語教學(xué)探索。由波譜知識扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且英語口語好的廖尚高教授先授課，其他教師學(xué)習(xí)并承擔(dān)后面課程的教學(xué)，教材經(jīng)教研室討論采用原版教材“Spectrometric identification of organinc compounds”，第七版，Robert M. Silverstein主編，并由教研室英文水平較高的博士進(jìn)行翻譯注釋，編寫成教材提前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。授課過程中，采用英文PPT結(jié)合英文講授，觀察學(xué)生反應(yīng)，對聽不懂的內(nèi)容多遍講解并結(jié)合中文講授。布置作業(yè)采用英文命題，中文答題的方式，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學(xué)都能理解題目內(nèi)容，答對題目，說明大部分同學(xué)確實(shí)通過雙語教學(xué)掌握了相關(guān)的專業(yè)詞匯。

二、《波譜解析》雙語教學(xué)模式

1、開展雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資力量是開展雙語教學(xué)的前提。雙語教學(xué)是利用第二語言（主要為英語）進(jìn)行教學(xué)，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)技能，又要具有良好的英語聽說讀寫能力。

本教研室共有教師九人，其中四人擁有（天然）藥物化學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，在科研工作中經(jīng)常閱讀化合物的波譜解析相關(guān)的英文論文，具有扎實(shí)的波譜解析基礎(chǔ)。專業(yè)能力毋庸質(zhì)疑，只是長期處于“啞巴英語”的狀態(tài)，進(jìn)行雙語教學(xué)需要逐步適應(yīng)，可由口語好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入雙語教學(xué)的狀態(tài)，并組織青年教師聽課學(xué)習(xí)，必要時可以選送教師出國或者到國內(nèi)具有較高雙語教學(xué)水平的大學(xué)進(jìn)修，以培養(yǎng)一支年輕的雙語教師隊(duì)伍。

2、采用教師自編教材

雙語教學(xué)授課一般可采用三類教材：一是直接采用國外大學(xué)使用的原版英文教材；二是將原版再加工的英文教材；三是授課教師自編的雙語教材。[4]《波譜解析》課程內(nèi)容數(shù)據(jù)繁多、理論抽象、枯燥乏味，即使用中文講授學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然普遍感到難度較大，而西部高校學(xué)生普遍英語水平弱于發(fā)達(dá)地區(qū)，也增加了雙語教學(xué)的難度。因此在本校推廣《波譜解析》雙語教學(xué)宜采用教師自編教材，即原版教材結(jié)合教研室翻譯編注的方式。

3、對參加雙語教學(xué)的學(xué)生加以選擇

雖然大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過雙語教學(xué)能夠掌握專業(yè)詞匯，但是一部分同學(xué)由于公共英語基礎(chǔ)薄弱，采用雙語教學(xué)接受波譜解析專業(yè)知識的速度較正常中文教學(xué)速度要慢，因此，要在本院順利開展雙語教學(xué)，要對參加雙語教學(xué)的學(xué)生加以選擇（如僅針對通過CET-6或CET-4的同學(xué)）。如若對全體學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，則需先采用部分教材進(jìn)行雙語教學(xué)，其他依然采用中文教學(xué)的方式來逐步推進(jìn)雙語教學(xué)。endprint

4、學(xué)生做好預(yù)習(xí)，利用好網(wǎng)絡(luò)

由于雙語教學(xué)的特殊性，必須強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，將教研室編好的教材提前分發(fā)給學(xué)生，鼓勵他們做好預(yù)習(xí)，熟悉專業(yè)術(shù)語，帶著問題針對性走進(jìn)課堂。這樣在聽講的時候才能夠有的放矢，事半功倍。并應(yīng)建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源以及編寫雙語教學(xué)教輔材料，如在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源上設(shè)置視頻課件、雙語練習(xí)題等資源供學(xué)生預(yù)習(xí)、自習(xí)。在逐步推進(jìn)雙語教學(xué)的過程中，可先從化合物的波譜解析的中文文獻(xiàn)入手，讓學(xué)生熟悉天然產(chǎn)物的解析方法，然后再過渡到英文文獻(xiàn)，布置作業(yè)，將學(xué)生分組，每組從外文數(shù)據(jù)庫里下載一篇簡單的新化合物波譜解析的文章，閱讀、討論，學(xué)以致用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

5、開卷考試和平時上課鼓勵英文答題的考核方式

《波譜解析》是后續(xù)《天然藥物化學(xué)》課程的基礎(chǔ)，十分重要，但是因其抽象、難理解，在本校采用開卷考試。開卷考試可以從一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免其畏難情緒。但是另一方面來講，就可能造成其學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，影響學(xué)習(xí)效果。所以對于開卷考試，一定要從開始就注意調(diào)動他們的積極性，并將小組中英文文獻(xiàn)閱讀納入考核，平時上課鼓勵學(xué)生用英文回答問題，對于積極用英文回答問題的，給予適當(dāng)加分。雙語教學(xué)應(yīng)逐步推進(jìn)，最后的考試試卷宜采用部分試題（約20%）以英文描述的形式進(jìn)行，考慮到本校的實(shí)際，學(xué)生可暫不用英文進(jìn)行答題，但是對于用英文答題的學(xué)生，也給予鼓勵，進(jìn)而考察學(xué)生對專業(yè)術(shù)語及知識的掌握程度。

三、結(jié)語

本教研室主要對2012級藥學(xué)及藥物制劑專業(yè)進(jìn)行了雙語教學(xué)實(shí)踐，目前部分同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入本校藥物化學(xué)專業(yè)研究生階段學(xué)習(xí)，導(dǎo)師反應(yīng)這些同學(xué)相比往屆同學(xué)的英文文獻(xiàn)閱讀能力有所提升，證明雙語教學(xué)實(shí)踐收到了一定的效果。本文初步總結(jié)了以上適合本校實(shí)際的教學(xué)模式。但是基于西部地區(qū)學(xué)生英文程度尚有不足，教師口語有待提升等因素，其全面推進(jìn)還應(yīng)逐步進(jìn)行，在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中存在的問題，再加以改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李云志，翟成武.《波譜解析》課程雙語教學(xué)的思考.廣州化工，2014（17）199-200.

[2] 袁澤禮.普通高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)施對策.考試周刊，2013（89）155-156.

[3] 劉岱琳，張靜澤，白淑芳等.波譜解析中雙語教學(xué)改革的探索與體會.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2011（S1）153-154.

[4] 程力惠，盧麗霞，王建壯.《天然藥物化學(xué)》雙語教學(xué)的探討與實(shí)踐.中醫(yī)藥導(dǎo)報，2009.15（2）93-94.

【作者簡介】

張嫩玲（1984-）女，河南偃師人，貴州醫(yī)科大學(xué)博士、副教授，研究方向：波譜解析教學(xué)及天然活性成分研究.endprint