多維評價體系促進兒童發展

劉莉

摘要：本文試圖從小學數學的學科視角、立足數學素養培養的角度，從把握即時評價，催生精彩課堂；巧用延時評價，拓展思維空間；注重情感激勵，凸顯人文關懷等三個維度，淺談多維評價體系在小學數學高效課堂中的體現。

關鍵詞：即時評價；延時評價；情感激勵；數學本質

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-012-1

“促進發展”是課程評價的核心理念與必然要求，也是課程評價的出發點與歸宿。精彩、高效的小學數學課堂，關鍵在于教師淡化說教的痕跡，尊重學生認知從感性到理性的規律，在如行云流水般的一節課中，達到使學生心中樂學、學有所得。從某種程度上講，教師的評恰如其分的評價無疑是學生思維的推進器，既能激勵學生參與教學，又能最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，還能為教師贏得學生的尊重加分，還給學生一個妙趣橫生的高效數學課堂！

一、把握即時評價，催生精彩課堂

課堂即時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、過程、效果等方面做出實時評估的過程，它主要起著反饋、激勵、調控和導向的作用，成為對學生影響最大的過程性評價方式。

課堂評價重在激勵，更在引領、關注孩子在學習過程當中表現出來的創造能力、語言表達能力等。比如，獎勵給課堂上第一位舉手發言的孩子一個小蘋果，對他說：“這位同學能第一個回答問題，真勇敢！”一石激起千層浪，學生紛紛舉起了小手，積極展現自己的思維過程。獎勵給解答難題的孩子一朵大紅花，對他說：“你這節課的表現給大家留下了深刻的印象，真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！”獎勵給認真觀察發現規律的孩子一顆小月亮，對他說：“了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”獎勵給互相合作的孩子一面小紅旗，對他們說：“你是一名合格的小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”

二、巧用延時評價，拓展思維空間

延時評價是對學生提出的問題或作出的回答不予以及時的評價，給學生留下一定的自由思考空間，引導學生在自主合作中展開討論，讓學生在完成思考過程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評價或小結的評價方式。它重視了評價促進學生發展的功能，保證學生的思維處于最佳狀態，引導學生對問題或回答進行“發現”和“探究”，有助于強化學生的成就感。

例如，公開課《比例的基本性質》一節伊始，導入如下：“通過前一節課的學習我們已經知道，表示兩個比相等的式子叫做比例。那么組成比例的四個數之間有沒有什么規律？”，直接點出本節課要探索的目標。探索基本性質過程中，比如3∶6=2∶4，引導學生仔細觀察組成的比例的兩個內、外項特點，發現比例中兩個內項與兩個外項的位置可以交換，但不管位置怎么變化，始終是6和2一組，3和4一組，感悟到只有4個數，就可以寫出8個比例，讓學生體味到數學的趣味性。此后要求學生自己寫出一個比例，同桌互相驗證。在引導總結規律時，一名同學直接道出了比例的基本性質的內容，教師并沒有立即作出評價，而是用贊許的目光重復該同學說的，并鼓勵另一名同學舉一個例子驗證一下。這時，教師評價道：“剛才那個同學說的有無道理？和數學家概括得是否一樣呢？請大家打開課本看一看。”并繼續表揚道：“感謝那個同學，他回答得很有數學創意，很有數學家的味道，說明他是一個善于思考的同學。”教師智慧性的教學藝術使整個課堂更具生命力與活力，教學亦可收到意想不到的效果。

三、注重情感激勵，凸顯人文關懷

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”小學數學教學必須關注每一個有差異的個體，喚醒學生積極健康的情感，使其快樂地學數學。因此，教學中教師要有意識地注重數學情感這一隱性教學目標的培養。課堂上一次10秒鐘的掌聲、一個真誠的擁抱、一次深深的鞠躬等藝術性的評價，都會產生“潤物細無聲”的影響，達到“親其師、信其道”的良好效果。

例如，公開課《用字母表示數》一節尾聲，×老師組織教學有放有收。例3放手學生自主閱讀學習，然后通過引導學生用“我讀懂了……我學會了……不明白……”的方式分享自己的收獲與不解，接著總結出數字與字母相乘、字母與字母相乘的注意點，實現了師生的有效互動，學生在輕松愉悅的氛圍中學會了新知，進一步感悟、建立符號化思想，抽象性思維能力亦得到提高。與此同時，×老師注重把情感態度目標有機地融合在數學教學過程之中。為了表示對一名學困生的激勵和肯定，×老師向他鞠了一個躬并主動擁抱他一下，還請全體學生為之持續鼓掌10秒鐘，很好地融洽了課堂氣氛，學生得到教師的認可，充分體驗到了成功的喜悅。最后環節，×老師讓學生給本節課起一個名字，學生更是暢所欲言，諸如“字母與數的秘密”“字母與數的關系”等都被給予充分的肯定，真正做到了尊重學生的主體地位，使學生在學習活動中體驗到點滴的成功與快樂。

總之，作為課堂教學的有機組成部分，課堂評價是一門智慧生成的藝術，考量著教師的智慧，體現了教師的專業素養。恰到好處的點撥、獨特創新地進行評價，能激發學生學習數學知識的興趣，啟迪他們思維的敏捷性和靈活性，調動學生積極主動參與教學活動。為此，我們教師應樹立基于標準的質量觀，不斷探索以核心素養為導向的發展性的多維評價與反饋系統，提升評價智慧，讓課堂評價更加充滿親和力、感染力，讓課堂評價浸潤一定的數學思想，從而訓練學生的數學思維，激發其數學思緒，開創其數學思路，讓枯燥的數學課堂煥發出蓬勃的生機，讓學生在獲得數學知識的同時能夠獲得可持續性的發展！這樣基于兒童的多元評價體系的愉快教學中，兒童開心的同時更容易開竅！endprint