幼兒戶外體育活動的組織與注意事項

唐唯華

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0221-02

隨著素質教育與生本教育的不斷推進與發展，幼兒體育活動開展廣泛，其組織與發展受到社會各界的關注。而幼兒戶外體育活動作為我園開展的十二五課題研究，經過兩年半的實踐與研究，在幼兒戶外活動中，筆者對戶外體育活動的組織與注意事項談談自己的經驗分享。

1 幼兒戶外體育活動的組織

1.1 活動選取：基于幼兒能力與需求

活動的選取首先應該基于幼兒的能力與需求。《3-6歲幼兒學習與發展指南》中對于各年齡階段幼兒的身體素質及各方面都有著明確的定位與要求，活動組織者應基于《指南》，結合現實，對幼兒的身體素質與能力進行正確的定位與評估。活動的開展，應鍛煉幼兒所亟需的能力，基于幼兒當前能力的現狀，展開對應需求的活動選取。

1.2 活動目標：主題化與系統化

活動在設計之初應該具有主題化的宏觀構思，活動與活動之間應該有承接關系，系統化的進行幼兒戶外體育活動的組織。

幼兒戶外體育活動在鍛煉幼兒的基本體育素質的同時，應該還同時鍛煉幼兒的綜合素質，因此，每次戶外體育活動一定要有其核心組織目標，并在此目標基礎上進行活動環節的設計和考量。如集體活動應以鍛煉幼兒的團結協作意識為核心，配套的可以進行小組化的競技活動，單人完成的體育活動更強調幼兒個人素質，如忍耐力的培養。

活動設計時，應該具有系統化的眼光，即前后體育活動有一定的相關性，從幼兒的個體發展出發，進行系統化的活動設計。具體來說，就是活動設計應有一個整體的進度和目標規劃，長達一年左右甚至是整個幼兒生涯，對于每個時期的目標再進行詳細的規劃。之后的活動要能對之前學習的技能進行鞏固和發展。

1.3 活動管理：生本的開展活動

生本教育指出，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，教師借助于幼兒本能力量的調動，形成教育的新動力方式和動力機制，這就要求我們在組織開展戶外體育活動時應“以生為本”，以幼兒為核心。

以幼兒為核心，生本的開展體育活動，主要表現在活動環節的設計和活動環節的執行上。從設計上來說，幼兒體育教育沒有硬性內容要求，教師可以根據實際情況設計發散式的體育活動鍛煉，主張幼兒通過探索的形式進行活動，這種探索既是指對體育活動的探索，也是指幼兒對自身素質潛能的探索。例如：可以設計自然探索活動，有條件的幼兒園可以進行野外拓展和種植基地建立等。

體育活動的主體應該是幼兒，因此教師應該本著“不見自我”的態度，要把活動內容從一大堆要點轉變為幼兒自我探索的結果，將體育活動的主動權交由幼兒完成，創造最大的自主空間，迎接幼兒的探索與學習。

1.4 活動組織：關注每一個幼兒的參與與發展

體育活動，尤其是戶外體育活動，一個教師往往要面對十幾個幼兒，再加上場地開闊，對于教師管理幼兒來說相對困難，對于幼兒的參與度與表現往往也不能夠面面俱到地了解。有時，這就會造成教師只看到幾個相對活躍幼兒的表現，難以觀察到其他幼兒所暴露出的問題。針對這一問題，教師應該嚴肅對待，在戶外體育活動開展的過程中應盡可能的去關注每一個幼兒的參與與表現。

教師在游戲設計之初就應該有所考慮，針對自己班上孩子的特點預測幼兒可能會有的表現，預測各個環節那幾個孩子可能會暴露問題，并重點關注。在每次課堂上，教師可以選擇幾個幼兒進行重點關注，下次課再更換一批幼兒，這樣幼兒就不容易有被老師“獨寵”或者“失寵”的感受，對于幼兒運動自信心的建立和健康發展有重要意義。

2 幼兒戶外體育活動開展原則

2.1 游戲化原則

游戲化原則指的是多以游戲的形式開展戶外體育活動，不強調結果與成敗，以輕松愉悅的氛圍展開活動組織。這樣一方面可以保證幼兒的活動自信心，從而更好的提升幼兒全方面素質能力；另一方面，也可以豐富活動內涵。

教師在制定幼兒戶外活動計劃時，通常都會設置比賽環節來激勵幼兒，并通過各種形式獎勵表現出色的幼兒，以使得幼兒們在活動過程中盡力發揮，這種獎勵機制能夠有效地提升幼兒的參與積極度，但是需要教師把握好度，即把握活動游戲化原則。戶外體育活動強調幼兒在體育活動中提升自身體育素質，同時收獲綜合能力，因此，應以最大程度的保護好幼兒的能動性，不損傷幼兒的自信心為前提，以體驗與收獲為核心目標，確保每一個幼兒都能在過程中有所收獲才是活動的初衷。游戲化的活動，雖然有一定的競爭性，但更多的能讓幼兒體驗愉悅的游戲過程。教師也應注意，游戲不能片面強調結果，對于表現不夠出色的幼兒也應給予關注和鼓勵。

游戲化活動往往給戶外體育活動進行“包裝”。例如設置特定的情景，并將體育鍛煉融合到情境中，給體育鍛煉賦予新的含義，提升幼兒的興趣，豐富幼兒體驗感。例如為鍛煉中班幼兒彈跳能力的跳麻袋活動，可以游戲化為小袋鼠搶果實，將幼兒賦予“袋鼠”的角色，過程目的賦予為“搶果實”這一新含義，在活動中幼兒不僅僅能感受到體育鍛煉的快樂，更能體驗角色扮演所帶來的喜悅。

2.2 自主化原則

自主化原則是指戶外體育活動的主體應為幼兒，因此教師應盡可能的把自主權交還給幼兒。體育素質本身就是在鍛煉中習得，而非單單老師口頭傳授或幼兒模仿就能夠獲得，因此實踐是體育活動的核心內容。戶外體育活動自主化，教師只需教授最基礎的方法或規定活動要求，其余的完全可以交由幼兒自主探索，這種探索過程也是幼兒發展道路上所必不可少的經歷，更能夠獲取探索發展的能力；沒有了老師的干預，幼兒更能夠發掘自身的潛力。另外自主化的活動幼兒還可以根據自身狀況進行調整，幼兒天生的體質與素質不盡相同，不能用統一尺度對幼兒一概而論，自主化更能夠顧及到幼兒的差異性，能夠更好地發揮幼兒的天性。

3 幼兒戶外體育活動開展的注意事項

3.1 提升幼兒自我保護意識是體育活動開展的前提

提升幼兒的自我保護要從長期和短期兩方面進行，長期堅持普及自我保護教育，讓幼兒意識到什么是安全隱患和自我保護的重要性；短期上，每次戶外體育活動前，教師應該就本次活動可能出現的危險對幼兒進行自我保護教育。在自我保護意識的培養與教育上，幼兒園還應該動用多種手段，進行意識強化，例如開展主題活動、安全危險模擬等。

3.2 細節問題是體育活動開展的關鍵

戶外體育活動的開展過程中，由于幼兒具有較大的自主性，所以往往活動過程可控性不強，問題暴露嚴重。針對活動中所暴露的問題，一方面教師應該從細節處著手，發現問題端倪，立即采取合理方式解決，避免安全隱患發生。另一方面，教師及時進行活動的總結與反思，回憶活動的每個過程細節問題，總結、整理和分享，便能夠在未來活動中掌握主動權。

幼兒體育活動是關系到幼兒體育素質在內各方面發展的重大課題，也是幼兒教師應關注的重要課題。其組織開展的核心是以幼兒為本，從幼兒出發，只要以發展幼兒素質滿足幼兒需求為出發點和落腳點，就能帶來高水平的戶外體育活動課堂效果。endprint