探究小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)教學(xué)

張志蓮

摘 要：本文以減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)為目的，從為學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)和優(yōu)化教師教學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，細(xì)化到降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、教師把握教學(xué)時(shí)間和教師，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀四個(gè)小點(diǎn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)減負(fù) 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0185-01

數(shù)學(xué)學(xué)科是以數(shù)量關(guān)系和空間形式客觀地存在于學(xué)生的腦海中，根據(jù)學(xué)生各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科以不同的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式從小學(xué)學(xué)習(xí)開始一直貫穿到大學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，其中涉及較多概念的學(xué)習(xí)，如數(shù)的概念、量與計(jì)量的概念、運(yùn)算的概念和幾何圖形的概念等，這些概念構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無論是學(xué)生還是老師都要有足夠的重視度，據(jù)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的減負(fù)教學(xué)重視力度不夠大，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量持久無法提高。

1 重視學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減負(fù)

所謂學(xué)習(xí)減負(fù)，通俗的講來，就是從心里、根本上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.1 降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的途徑

前文我們已論述過小學(xué)數(shù)學(xué)的概念，對于那些年齡長于小學(xué)生的人來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡直是簡單的不能再簡單了。然而，總有一部分小學(xué)生正不可避免地面臨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中壓力，這種精神負(fù)擔(dān)常造成不該屬于他們年齡的煩惱。在消除這類煩惱方面，學(xué)生自己需要調(diào)整好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)該自己認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論中，激情投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。只有自己從心里真正樂于接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能從根源上消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煩惱，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。當(dāng)然，作為學(xué)生生活上的“指導(dǎo)教師”，家長也應(yīng)該發(fā)揮好自己的作用，做好鼓勵(lì)和監(jiān)督工作，幫助自己的子女減輕學(xué)習(xí)壓力，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為課堂的陪伴者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生平等相處，著手營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理負(fù)擔(dān)。

1.2 減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑

說到學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，我們把注意力主要放在教師和家長身上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠布置過多的課堂和課外作業(yè)，在布置作業(yè)方面，我認(rèn)為教師更多的遵循“少而精”的原則，即布置少量的有代表性的作業(yè)。舉個(gè)例子來說，在雞兔同籠的課程學(xué)習(xí)后，教師可以布置兩到三個(gè)切合課堂雞兔同籠問題的作業(yè)，并要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地完成。家長可以在日常生活中間歇性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問復(fù)習(xí)，而對于兼報(bào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的做法，如果不是學(xué)生自主要求報(bào)名學(xué)習(xí)，是不提倡的。天真爛漫的小學(xué)生也正處于愛玩耍的階段，為何要侵占他們釋放童真的時(shí)間呢？

2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓減負(fù)教學(xué)幫助提升教學(xué)質(zhì)量

對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是從課堂上老師的傳授講解中得來。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)很是重要。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從教師把握教學(xué)時(shí)間和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀兩個(gè)方面進(jìn)行探討，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1 把握教學(xué)時(shí)間

課堂時(shí)間有限，教師不可能一堂課都是自己一人在講解，而應(yīng)該做好數(shù)學(xué)課前備課工作，科學(xué)安排課堂時(shí)間，縮短自己的課堂主導(dǎo)時(shí)間，多把時(shí)間和空間留給學(xué)生。在備課時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課標(biāo)教學(xué)理念下，認(rèn)真研讀教材，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解預(yù)測課堂上學(xué)生將會(huì)遇到的問題，并提前做好分析準(zhǔn)備。同時(shí)，在寶貴的課堂40分鐘內(nèi)，數(shù)學(xué)教師要較為準(zhǔn)確地預(yù)測好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握好課堂進(jìn)度，對于有些不太重要的內(nèi)容與問題，可以略帶而過，為課堂做好最全面的安排。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀可以幫助自身數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀可以為他們今后數(shù)的學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而能夠更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科系的其他內(nèi)容。學(xué)生擁有積極正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從另一方面提升了教學(xué)質(zhì)量。正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀是學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而不單單把學(xué)習(xí)的關(guān)鍵指向數(shù)學(xué)成績。正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀告訴我們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)要有一個(gè)端正的態(tài)度，一個(gè)平和的心態(tài)，一顆積極向上的愛學(xué)習(xí)、愛探討的心……針對如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，作為教師的我們要以身作則，即自己擁有令學(xué)生可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀；同時(shí)，能夠針對不同的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。做到這些，學(xué)生的正確數(shù)學(xué)觀的將不難樹立，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也將得到減輕。

3 結(jié)語

綜上所述，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)教學(xué)探究可以從老師、學(xué)生和家長等多方面考慮。問題只有一個(gè)，解決方法卻可以有多個(gè)，可以由多人參與共同解決。所以我們在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)教學(xué)的問題上應(yīng)該多多交流看法和意見，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，把最好的學(xué)習(xí)、教學(xué)效果貢獻(xiàn)給我們熱愛的數(shù)學(xué)教學(xué)。