小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究

陸軻

進(jìn)入21世紀(jì)，各個(gè)國家之間的核心競(jìng)爭力已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了人才的競(jìng)爭，知識(shí)成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＶR(shí)的獲取與教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，通過教育可以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。但是在教育的過程中，我們時(shí)常會(huì)對(duì)我們教育的方式和結(jié)果產(chǎn)生疑問，現(xiàn)行的教育方式是否能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，所以當(dāng)前社會(huì)把更多的注意力都集中在了有效教學(xué)的研究，新的教學(xué)理念也不斷的受到強(qiáng)化，真正做到成為社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

1 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，首先要設(shè)定好教學(xué)的任務(wù)。

教學(xué)的任務(wù)從本質(zhì)上來說是對(duì)教學(xué)的一種規(guī)劃，這種規(guī)劃根據(jù)時(shí)間完成的不同可以分為兩類。一是能夠快速看到成效的任務(wù)，這一部分的教學(xué)任務(wù)通過一堂課程的講述，學(xué)生對(duì)該堂課程的吸收也就達(dá)到了目的。所以教學(xué)任務(wù)的設(shè)定要依據(jù)教師教學(xué)的進(jìn)度來開展，并且要加深知識(shí)理解與互動(dòng)之間的聯(lián)系，教師所有教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞教學(xué)任務(wù)來實(shí)施。新課標(biāo)開始貫穿于落實(shí)以來，教學(xué)任務(wù)也從最開始的對(duì)知識(shí)的傳授開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的擺正、情感的培養(yǎng)在一堂教學(xué)過程中也要有所側(cè)重。但是在對(duì)教學(xué)任務(wù)深度的分析之后，我們可以了解到，存在一些教學(xué)任務(wù)的完成是相對(duì)理想化的，與教學(xué)的實(shí)際情況不相符合，并且任務(wù)的完成很多情況之下在短時(shí)間內(nèi)是無法做到，這樣對(duì)教師帶來壓力的同時(shí)可能會(huì)影響教學(xué)具體實(shí)施。

2 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文課程的教學(xué)由于受到傳統(tǒng)思想的影響，課程都會(huì)圍繞著課本的內(nèi)容來開展，教師會(huì)成為整堂課程的主導(dǎo)，教學(xué)的模式相對(duì)單一，知識(shí)的傳授只是一種單向輸出，學(xué)生的主動(dòng)性被磨滅，知識(shí)也只能靠被動(dòng)的接受。這種情況要想真正得到改善，課堂關(guān)系的處理是需要重點(diǎn)把控的，課堂氣氛不用設(shè)定得太壓抑，教師要學(xué)著釋放學(xué)生的天性，積極探索學(xué)習(xí)的魅力所在，激發(fā)好奇心。如何將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需求教師找尋到一套適合自己的方法。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對(duì)思維的培養(yǎng)十分重要，抓住了這一主線學(xué)生的興趣就能充分的吸引過來，課堂的互動(dòng)也就了實(shí)施的基礎(chǔ)。信息社會(huì)的高度發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，語文課本的內(nèi)容相對(duì)狹隘，學(xué)生興趣的培養(yǎng)成為了教學(xué)得以施展的核心，課前學(xué)生要做好對(duì)課程的預(yù)習(xí)，課堂上老師才能根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。

3 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，要提升學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

新課標(biāo)元素的注入更加注重對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高，目的的實(shí)現(xiàn)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的積極參與，教師可以設(shè)定一定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)的參與到課堂的活動(dòng)中來。課程的設(shè)定需要一個(gè)難度的設(shè)定，這樣學(xué)生的參與才會(huì)更加的有意義，才能探討出許多有新意的想法。在參與的過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過思考并提問的方法將問題進(jìn)行解決，學(xué)生成為了課程教學(xué)的主要實(shí)施者，對(duì)知識(shí)的獲取也就更加的有效。例如在《狼與小羊》教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生提前熟悉課本的內(nèi)容，之后在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情境表演，學(xué)生通過主動(dòng)的參與就可以更加深刻的理解大灰狼的兇惡。通過自身的動(dòng)手與思考后得到的知識(shí)才會(huì)真正的被自己吸收，也會(huì)更加的有成效。

4 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，應(yīng)加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。

雙向以及多向的教學(xué)輸出在以往教學(xué)中是很難看到的，這需要教師設(shè)定一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與進(jìn)來。互動(dòng)方式的選擇將直接影響到課程能否帶來有效的改變，所以在實(shí)施的過程中需要注意幾個(gè)方面：一是在互動(dòng)的過程中，教學(xué)要放下自身的威嚴(yán)，學(xué)生才能放松心態(tài)，以一種平等的方式參與到交往中，互動(dòng)才能得到實(shí)際的效果。二是互動(dòng)需要全面的開展，通過不同維度的互動(dòng)，教學(xué)的有效性要有不同程度的提高。三是根據(jù)課堂氛圍的轉(zhuǎn)變積極的將互動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化來適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施提供保障。

5 提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，課堂的管理要加強(qiáng)控制。

課堂管理的核心在于教師能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的了解，也就需要每一個(gè)學(xué)生課堂的表現(xiàn)呈現(xiàn)在教師的視野范圍之內(nèi)。對(duì)座位的安排要保障學(xué)生有足夠的空間，方便相互之間的互動(dòng)。在時(shí)間的管理上，要把課堂教學(xué)的效果最大化，信息的輸出要保證學(xué)生保持高度的注意力。在學(xué)生行為的管理上，要提前做好規(guī)矩的講述，并做好相應(yīng)的預(yù)防措施。對(duì)學(xué)生的行為要有一定的管控，但是卻不能影響其正常的行為，提高學(xué)生受挫的能力，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的能力。通過對(duì)行為的規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的進(jìn)行矯正，轉(zhuǎn)變思維的方式，從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。課堂氛圍控制需要有目的性的進(jìn)行調(diào)節(jié)，對(duì)于需要探討的性的課題可以積極的組織互動(dòng)，并選派代表進(jìn)行回答，使得學(xué)生的注意力始終在課堂的范圍內(nèi)。

總的來說，新課標(biāo)開始實(shí)施以來取得了一定的成果，更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的壓力也有了一定的減緩。教師是新課標(biāo)實(shí)施的操作者，決定著課堂有效性提高的落地與實(shí)行，其重心就在于對(duì)策略的實(shí)施與優(yōu)化，不斷探討出有利于提高語文教學(xué)有效性的策略，才能真正的做到對(duì)學(xué)生素質(zhì)化的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省甕安縣珠藏中心完全小學(xué) 貴州省甕安縣 550400