淺談初中思想品德課的高效課堂

陳立國 陳琛

摘要：中學高效課常是指以最小的教學投入獲得最大學習效應的課堂，其基本特征是“自主建構、互動激發、高效生成、愉悅共享”。衡量高效課堂，一看學生知識掌握、能力增長和情感態度價值觀的變化程度；二看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程，是否實現了少教多學。那么如何才能在有限的課堂時間內高效完成課堂教學任務呢？

關鍵詞：初中思想品德；自主學習；高效

一、高效課堂的目標

教師要重視學生的自主學習，把話語權、思維權、討論權還給學生，交給學生更多表現的時間和空間，充分體現老師為主導、學生為主體的新課程改革理念。以教師有效的“教”帶動學生高效的“學”。讓學生在課堂上能夠進行自主、合作、探究的學習，激發學生的學習欲望，“授之以欲”讓學生在課堂上能夠動起來，自己去探究“漁”技，把握課堂教學的“命脈”。力爭把“課”堂轉變為“學”堂。

學生要想學、會學。思想品德課在我們漢中市中考中是開卷考試科目，學生平時不重視，總以為只要考前看看書，把練習題答案整理一下就可以了，課堂學習積極性不高，上課注意力不集中，分析解決問題能力不高。只有改革課堂教學方法，讓課堂變為學生主動涉獵知識的海洋，那么學生才會肯學、想學。

二、強化三個“教學環節”

自主學習環節。自主學習主要強調：學生在學習中的自主性和獨立性。一方面教師要把自己變成“顧問”、“引導者”。一般在一節課的開始，要提出總的目標，這個學習目標要具體，要有可操作性，學生能夠看得懂，在教學過程中，每一教學環節的具體要求，也要通過過渡語、幻燈片等形式使學生明白。另一方面在教學中把學生推到問題的邊緣，讓他們自己動腦主動思考問題，并在探究的過程中，發現疑點、困惑點，把他們弄不懂的地方、易犯錯的地方都列出來，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。

合作學習環節。合作學習是指學生在課堂中以小組為單位進行討論的一種形式，，可以培養學生合作學習的能力。通過小組討論，學生的視野被打開，觀點變得更加全面。而且每一個學生都可以暢所欲言，是一種讓學生動起來很好的方式。當學生動起來了，課堂自然就有了生命了，學生的學習效率自然會高效。

練習檢驗環節。每節課開始時，教師出示學習目標，由學生獨立學習，然后需要針對當堂課的學習目標，完成對基礎知識的掌握檢測；新課結束前，還要安排當堂檢測鞏固提高的練習。因此，一節課課前、課后安排兩次練習檢測，有利于檢驗課堂的效率及效果，做到堂堂清。

三、高效課堂落實四個“必須”

課堂必須有明確的學習目標導向。教學設計要明確好學習目標，學習目標要具體，要有可操作性，學生對照學習目標進行自學閱讀。

必須有充足的自學時間。在學生自學閱讀及探究合作教學環節中，需要給學生留足自學及探討的時間。

必須有生生、師生質疑交流時間。在合作學習環節中，師生、生生需要互動，尤其是思維互動，要給學生充分的質疑交流時間。

必須有充足的練習時間。作業，是高效課堂不可缺少重要環節。我一直頑固的認為，如果當堂檢測不能在課堂上完成，就談不上什么高效課堂。作業布置，題量不能太多，一般1至3個選擇題，一個材料問答題，試題要精心設計，充分體現本課的重點。學生做后要及時點評，并引導糾正錯誤，分析原因。

四、高效課堂重在情境

激發興趣。教師給學生創設教學情境，讓學生可以在一個輕松愉快、和諧愉悅的氛圍中去學習和探究，會激發學生的學習興趣，讓學生可以產生學習欲望，快樂地進行學習和探究。學生有了學習興趣就會把自己的注意力和關注都放到所學的知識上，從而集中精神，提高課堂效率。

例如在學習《維護消費者權益》的時候，教師就可以給學生設置“考考你的眼力”這樣一個教學環節：教師準備一些商品，讓學生去辨別真偽優劣，讓學生通過自己的親身實踐去體驗。通過學生的親身體驗，學生對于商家的意圖目的更加清楚，對于自己的消費權益是否被侵害也有了更加深刻的認識，讓學生知道了應該維護消費者的權益。教師設置這樣的教學情境，讓學生通過親身實踐來學習知識和理解知識，激發了學生的學習興趣，突出了學生的主體地位，讓學生成為了學習的主人，從而提高了課堂學習效率，實現了高效課堂。

啟發思考。新課程標準強調：要“保護學生的好奇心”“激發學生的想象力和創造潛能”“培養學生勇于創新的精神”。創新是一種對他人和自我的超越，這種超越是積極思考、努力探究的結果。怎樣在思想品德教學中引導學生積極思考、努力探究呢？孔子說“不憤不啟，不悱不發”，關鍵是要創設啟迪學生智慧的學習情境，通過設計各種問題，啟迪學生積極思考、努力探究。

體驗情感。把學生看作獨立的人、發展的人、可塑造的人，就要讓學生真正成為學生的主體，就要尊重學生的情感體驗，因為體驗是屬于每個人的。體驗作為一種重要的認知方式，主要通過移情、融合、反思來實現。

實踐行動。創設情境，通過學生的表演，讓學生明白在生活中應如何面對自己的人生。多年的經驗告訴我，重視情境教學，有利于激發學生學習興趣，啟發學生思維，培養學生情感，給學生人生以指導，在高效課堂今天我們更應該好好利用這種教學方法。

總之，要打造高效的互動課堂，就必須解放學生，讓學生快樂學習，激發活力；就必面開放課堂，自主互動，全員參與；就必須打破傳統的平面單向傳遞教學模式，建立立體多向傳遞式教學體系；就必須確保學生在教學過程中的主體地位，將教師的主導作用和學生的主體地位有機統一，才能實現互動高效。

（作者單位：1.城固縣教研室 2.城固縣二里初中）