對體育健康課教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考

【摘要】教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是指教師為實(shí)現(xiàn)所在組織或者群體的課程目標(biāo)，以其自身的專業(yè)以及所具有的人格相互作用，在課程活動中對組織群體其他人員產(chǎn)生的一種綜合性影響力。本文主要闡述了對體育健康課課程領(lǐng)導(dǎo)力、體育健康課程的理解，在學(xué)校體育教學(xué)、體育活動、體育競賽中實(shí)施的關(guān)鍵意識和行為，以及提升體育教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵途徑。

【關(guān)鍵詞】課程意識力、課程實(shí)施力、提升途徑

一、1.1對課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解

1.1.1.1對課程領(lǐng)導(dǎo)的理解

在課程實(shí)踐中，以更好地理解課程、實(shí)施課程、評價(jià)課程，達(dá)成提升課程品質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長、改善學(xué)生學(xué)業(yè)成果、再造學(xué)校組織和文化等課程發(fā)展的目標(biāo)。如：喚醒體育教師對體育健康課課程的理解。課程領(lǐng)導(dǎo)不僅是指校長的課程領(lǐng)導(dǎo)，也包括學(xué)校中其他成員的課程領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是包括教師和學(xué)生對課程的領(lǐng)導(dǎo)。如：體育教師和學(xué)生對課程教學(xué)、活動、競賽的組織、管理和實(shí)施。

2.1.1.2對體育課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解

體育教師對課程系統(tǒng)的認(rèn)識及其課程行為的自覺程度，它包括教師課程意識力、課程設(shè)計(jì)力、課程實(shí)施力、課程評價(jià)力和課程開發(fā)力，同時包含兩個方面的內(nèi)涵，一方面教師能夠?yàn)閷W(xué)校課程的發(fā)展提出意見和建議。另一方面，教師在課堂層面，充分發(fā)揮其自主權(quán)，制定教學(xué)計(jì)劃，擬定各單元計(jì)劃，定期進(jìn)行課程評價(jià)，同時體現(xiàn)在教師以獨(dú)特的方式充分發(fā)揮其教學(xué)工作中積淀的課程領(lǐng)導(dǎo)智慧，形成獨(dú)特的教學(xué)方式，并在課堂管理中投入自己的情感與管理智慧，與學(xué)生在知識共享中達(dá)到心靈共通的默契，形成對學(xué)生積極的影響。結(jié)合本校師資、學(xué)情、場地特點(diǎn)為本校課程發(fā)展形成自我的思路和規(guī)劃。課程意識力、課程設(shè)計(jì)力和課程實(shí)施力是實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.1二、體育健康課課程的核心體現(xiàn)

體育健康課課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心體現(xiàn)就是在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生施加良好影響的能力，這種能力體現(xiàn)在以下四個方面。

2.1.11.整體把握體育健康課課程本質(zhì)

體育健康課課程的宗旨是“健康第一”這里包含身體健康和心理健康；課程價(jià)值是學(xué)生獲得體育與健康的知識與技能；增進(jìn)身體健康；提高心理健康水平；增強(qiáng)社會適應(yīng)性。而“身體練習(xí)”是獲得“健康第一”的過程與載體。

本課程是一種技能型的課程，是師生共同通過身體練習(xí)、知識和技能的形成來實(shí)現(xiàn)各級教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高。在這個過程中，師生都將反復(fù)體驗(yàn)挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷超越昨天、超越自我的過程中，體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的喜悅，從而獲得客觀評價(jià)自我的習(xí)慣和能力，形成自我、群體的責(zé)任感，合作精神與競爭意識，良好的體育道德和團(tuán)隊(duì)精神。最終形成積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和終身體育鍛煉的意識和行為。

2.1.22.實(shí)施連貫一致的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力

體育健康課課程目標(biāo)由學(xué)年、學(xué)期、單元和課時目標(biāo)組成，而課程實(shí)施呈現(xiàn)在完成某一教學(xué)內(nèi)容的單元目標(biāo)和連續(xù)單個課時目標(biāo)之上了。那目標(biāo)的確定要有內(nèi)涵，要有科學(xué)性、整體性、可觀察性、可操作性和連貫性。那實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要有教與學(xué)主體的行為、方法和手段，以及改進(jìn)措施和評價(jià)。

例如：《耐久跑》單元計(jì)劃

教學(xué)

任務(wù) 學(xué)習(xí)耐久跑技術(shù)發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)，提高學(xué)生的心肺功能；

增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的精神。

教學(xué)

目標(biāo) 1、通過各種方式的輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對耐久跑學(xué)習(xí)的興趣。

2、能較好適應(yīng)自然地形、運(yùn)動場地的耐久跑練習(xí)，掌握耐久跑技術(shù)。

3、注重師生情感交流，使95%的學(xué)生能較好地完成耐久跑教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、吃苦耐勞的精神品質(zhì)；創(chuàng)建一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。

課次 教材選擇 教學(xué)重難點(diǎn) 目標(biāo)與意圖

一、

教學(xué)主題：

《突破障礙、沖出封鎖》 重點(diǎn)：越過障礙的方法、突破障礙的應(yīng)變能力。難點(diǎn)：合作探究游戲改造 通過練習(xí)提高奔跑能力，發(fā)展身體素質(zhì)。

要求學(xué)生注意安全、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、 1、投擲實(shí)心球

2、1000米或800米跑的練習(xí) 重點(diǎn)：呼吸方法的掌握

難點(diǎn)：跑與呼吸的配合 增強(qiáng)學(xué)生體能、發(fā)展身體素質(zhì)，要求在跑的過程中注意合作意識和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。

三、

1、復(fù)習(xí)耐久跑技術(shù)

趣味游戲 重點(diǎn)：途中跑中的呼吸節(jié)奏與跑步姿勢

難點(diǎn)：克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象 提高學(xué)生持續(xù)奔跑的能力，發(fā)展身體素質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、

1、健美操

2、耐久跑的定時跑 重點(diǎn)：定時跑的快慢速度

難點(diǎn)：自我調(diào)節(jié)方法 要求學(xué)生跑完規(guī)定時間并能自我調(diào)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)。

五、

1、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)

2、練習(xí)女800米男1000米 重點(diǎn)：合理分配體力

難點(diǎn)：如何堅(jiān)持不懈地跑下去。 根據(jù)學(xué)生跑的能力分組讓距跑，要求學(xué)生跑完在規(guī)定時間跑完規(guī)定的距離。

六、

一、運(yùn)球、護(hù)球與追逐游戲

二、耐久跑：定時跑 重點(diǎn)：跑速的把握

難點(diǎn)：跑后心臟功能恢復(fù) 按新的體能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比評價(jià)，要求學(xué)生盡力跑完全過程。

七、

1、耐久跑測試、

2、自選內(nèi)容 重點(diǎn)：等差測驗(yàn)

難點(diǎn)：等差評價(jià) 檢查學(xué)生耐久跑能力，檢查教學(xué)效果，要求學(xué)生認(rèn)真對待。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容 主題：《突破障礙沖出封鎖》

教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)動參與目標(biāo)：通過情景導(dǎo)入，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)動技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道突破障礙的基本方法，活動形式及安全要求，了解創(chuàng)編規(guī)則。

身體健康目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握突破障礙的保護(hù)措施，在練習(xí)中提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。

心理健康目標(biāo)：在情景的氛圍中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，同舟共濟(jì)的優(yōu)良品質(zhì)。

社會適應(yīng)目標(biāo)：通過探究合作，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和自我調(diào)控的能力。

重難點(diǎn) 重點(diǎn)：突破障礙的應(yīng)變能力。

難點(diǎn)：通過合作探究對游戲進(jìn)行改造。

方法 運(yùn)用觀察法發(fā)現(xiàn)問題，小組討論探究法、同伴合作進(jìn)行練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生互評。

2.1.33.微觀層面對課程實(shí)施再創(chuàng)造的能力

“再創(chuàng)造”是指教師在教與學(xué)過程中建立不同于“教參”和課程程序的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。這是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情所做的一種創(chuàng)新性教學(xué)思路與方法。其中體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的目的與意圖，完成目標(biāo)所安排的教學(xué)過程，教法和學(xué)法，以及呈現(xiàn)的不同于常規(guī)教學(xué)思路與方法的“亮點(diǎn)”。

例如：立定跳遠(yuǎn)落地教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在進(jìn)行集體講解、示范，學(xué)生集體、小組練習(xí)后，為了提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)動作的能力、克服恐懼心理，獲得超越自我的意識與行為，設(shè)計(jì)了展示環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，教師采用了邊練邊展示邊激勵的方法，強(qiáng)化學(xué)生技能的形成，學(xué)生自信與超越自我的心理品質(zhì)的展現(xiàn)。如果在此過程中加入成績記載、學(xué)生互評，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分享與共享，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

立定跳遠(yuǎn)落地教學(xué)環(huán)節(jié)表

確定分層目標(biāo)（意圖）——以教師活動、學(xué)生活動、教法學(xué)法、組織形式要求來完成對分層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

內(nèi)容 目標(biāo)（意圖） 教師活動 學(xué)生活動 組織形式要求 評價(jià)

跳臺階練習(xí)與展示 重點(diǎn)：收大腿、踢小腿難點(diǎn)：克服畏懼心理 1、掌握落地環(huán)節(jié)的技術(shù)動作。 2、克服恐懼心理 3、用該視頻帶動其他同學(xué) 1、技術(shù)動作的分解示范講解，并觀察學(xué)生的復(fù)習(xí)。 2、集體練習(xí)并觀察。 3、點(diǎn)評 4、練習(xí)、展示。5、小結(jié) 1、觀察、模仿。 2、練習(xí)。 3、聽評 4、練習(xí)、展示 5、聽評反思 1、四列橫隊(duì)或弧形隊(duì)列（前高后低）。 2、集體或分組練習(xí)。3、注意力、執(zhí)行能力的提高 4、超越自我。 1、優(yōu)秀學(xué)生的展示、體會與點(diǎn)評。 2、動作重難點(diǎn)的再次強(qiáng)化。 3、積極性的點(diǎn)評

2.1.44.提升教師主宰專業(yè)課程的能力

全國體育健康課課程教材編寫內(nèi)容已經(jīng)是“一標(biāo)多本”，一地區(qū)多校只用一個教材相當(dāng)雷同。如何發(fā)揮教師的主動性、能動性、自主權(quán)參與到課程教學(xué)的改革中，如何通過課程實(shí)施影響學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)結(jié)合學(xué)校師資、場地、學(xué)情等情況開展校本課程的開發(fā)，這樣有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，獲得未來解決問題的行為和方法，形成良好的人生態(tài)度。

例如：在學(xué)校開設(shè)“快樂排球”的校本課程，完成排球技術(shù)“墊傳扣”、進(jìn)攻防守戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)、競賽活動，可以呈現(xiàn)做人的基本內(nèi)涵：無私奉獻(xiàn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；艱苦創(chuàng)業(yè)；自強(qiáng)不息。可以建立解決問題的思路和方法——“為什么做”、“怎樣做”、“做得咋樣”。如：“雙手頭上傳球”技術(shù)學(xué)習(xí)。“為什么做”（目的意圖）——獲得動作技術(shù)的技能，提高技術(shù)的運(yùn)用能力；“怎樣做”——觀察、模仿、練習(xí)（個人、小組）、修正、運(yùn)用（教學(xué)比賽、競賽）；“做得咋樣”——師評、自評（視頻）、互評，確定改進(jìn)意見。

2.1.55.團(tuán)隊(duì)活動實(shí)施能力的提高

體育健康課課程實(shí)施形式呈現(xiàn)在學(xué)校中一般為教學(xué)活動、體育活動、體育競賽等。而體育活動和競賽是學(xué)生展示自我、超越自我，良好團(tuán)隊(duì)精神形成的平臺、也是體育教師課程意識力、設(shè)計(jì)力、實(shí)施力、評價(jià)力和開發(fā)力提升的平臺。教師在明確課程內(nèi)涵、價(jià)值的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)設(shè)計(jì)出活動、競賽的意圖目標(biāo)、實(shí)施的流程、要點(diǎn)、方法，以及評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。從集體活動、競賽的形式看：關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，確定學(xué)生活動中的領(lǐng)導(dǎo)者（體育委員、組長），讓他們明確自己的分工與職責(zé)；從過程調(diào)控來看：教師要在活動中運(yùn)用認(rèn)知引導(dǎo)、情感引導(dǎo)、意志引導(dǎo)、動機(jī)引導(dǎo)、人格引導(dǎo)等方法指導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動的競爭與合作。以此形成體育活動、體育競賽的設(shè)計(jì)模式。

設(shè)計(jì)要素：安全、目的、順序、分工、組織、職責(zé)。

環(huán)節(jié) 目標(biāo) 教師（管理者） 分工及要求 效果與反思

1、活動方案的擬定 確定解決問題的程序與方法 一人或多人 在規(guī)定時間內(nèi)完成工作分類與責(zé)任 集體修改、完善

2、準(zhǔn)備會 確認(rèn)責(zé)任人的職責(zé) 確認(rèn)工作流程、內(nèi)容和職責(zé)。 確認(rèn)自己的分工職責(zé)、時間與位置 明確清晰

3、實(shí)施 確保活動的順利開展 統(tǒng)領(lǐng)全局、做好協(xié)調(diào)、配合工作 履行分工職責(zé) 應(yīng)急與更正

4、總結(jié) 反思利弊 一人或多人 完成報(bào)告 評估與改進(jìn)

3.1三、提高教師體育健康課課程領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

1.3.1.1體育教師個人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的提升

3.1.1.1第一，明確教師個人素質(zhì)提升意義和目的——“成為更完美的自己”，內(nèi)涵在于知道自己人格、修養(yǎng)、習(xí)慣、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)等方面不夠完美；通過自我的反思、吸取、參與、專注、控制等方法去接觸美好的人、美好的團(tuán)隊(duì)和書籍。由此可帶來優(yōu)秀的個人形象魅力、語言魅力、情感魅力去影響自己、影響他人。

3.1.1.2第二，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)在提升教師個人素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以溝通、互信、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)為關(guān)鍵行為，貫穿在教研活動、教學(xué)活動、學(xué)生活動、學(xué)生比賽中等所有人與人之間的活動中。良好效果的達(dá)成要源于每位教師先了解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與使命及個人角色和責(zé)任；其次教師亦須了解如何完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)；最后要能積極投入團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成。而溝通、激勵在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中扮演著相當(dāng)重要的角色。

3.1.22.體育健康課課程小專題的研修

小專題研修是對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行探討，是通過學(xué)情了解、自我設(shè)計(jì)、師生實(shí)施在教學(xué)中去解決問題，并提煉出可行、科學(xué)、有價(jià)值的方法、模式和套路。研修有益于教師優(yōu)異教育觀念、理念的形成。有益于體育教學(xué)理論、教育心理學(xué)在教學(xué)活動中運(yùn)用，提升了教師專業(yè)素質(zhì)，提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如：本校的《立定跳遠(yuǎn)預(yù)擺、落地的教與學(xué)》小專題研修，解決了教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法和評價(jià)思路。提升教師對課程的意識力、實(shí)施力、評價(jià)力等能力。拓展了解決其他教學(xué)問題的思路、方法和過程。

3.133.跨學(xué)科的研修活動

不同的學(xué)科有不同的課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程價(jià)值各學(xué)科會有不一樣的教學(xué)過程、形式和方法。開展跨學(xué)科的研修活動，可以相互學(xué)習(xí)，獲得各學(xué)科管理學(xué)生、教與學(xué)的思路、方法和技巧的長處，以此完成多視角、多渠道、多內(nèi)涵的參與自己學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)，獲得教學(xué)效果的最大化，教師個人和團(tuán)隊(duì)的多元化，教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】[1] 張歆柳； 楊福梅； 李喆《教師課程領(lǐng)導(dǎo)力研究述評》 理論學(xué)習(xí)研究 （2014

年15期）

[2]《體育健康課課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年9月

[3]《走進(jìn)新課堂.體育分冊》教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫

2010年

[4]《立足小專題研究 實(shí)施自修一反思式校本研修》李井年 成才編輯部郵

箱 2015年12期

作者：姜李——2013年四川省體育骨干教師，學(xué)校體育教研組長，中學(xué)高級教師。

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