關于六年級數(shù)學有效性教學的思考

任宏

摘 要：六年級是小學學習的最后一年，在六年的學習生涯中學生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學基本知識和學習的方法，并且六年級的數(shù)學學習是對之前所學數(shù)學的總結，同時給即將到來的初中數(shù)學學習打下基礎。通過了解學生平時學習的行為、思維的習慣和認知的能力，并且結合筆者自己在教學過程中的經(jīng)驗，提出下面幾個提高六年級數(shù)學教學有效性的方法。

關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂教學；六年級；教學效率；有效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0063-01

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學的目標是積極地開展有效性課堂教學實踐性活動，就是師生之間、生生之間相互間的交流及共同進步的過程；教師要積極地創(chuàng)造或營造有利的學習環(huán)境，指導小學生學習數(shù)學有關的知識，使其真正理解和掌握數(shù)學的知識與技能，思想與方法，從而體驗到數(shù)學價值所在。而有效性的教學就是指在既定的時間和空間內(nèi)，教師運用合適的教學手段或方式，去激發(fā)學生對學習的興趣度，使學生主動參與到學習的過程，使學生真正理解和掌握了數(shù)學的知識與技能。

如何才能有效提高小學六年級數(shù)學課堂教學的有效性呢？在此，結合我多年的教學實踐和理論研究，淺談幾點個人的看法：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是認識新知的加速器。興趣的培養(yǎng)，可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，也是學生學習任何知識必不可少的條件。學生在學習新知識時，具有很強的求知欲望，而教師要引導學生去學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動力，并積極進行探索。學生學習興趣的培養(yǎng)中應以教師為輔，以引導的形式，輔助學生，激發(fā)學生，讓學生認識數(shù)學的重要性。而任何事物都是離不開數(shù)學的，教學中要讓學生感受到身邊數(shù)學存在以及價值。如在講到“圓”這課，讓學生想一下在身邊有哪些事物是圓形的？學生們紛紛回答道：“花壇、鐘表、車輪、水杯...”，“那你們是如何畫成圓形呢。”這時，學生紛紛身邊的圓形物體，并利用身邊的圓形物體比照著畫圓。在循序的引導中，使學生認識圓的半徑和直徑，并在自己畫好的圓形中畫出直徑和半徑，并認識到直徑和半徑的關系。正確地引導學生學習，讓其認知數(shù)學在生活的價值，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的態(tài)度和積極性。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣

我們說一般的學習習慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等，這本來是要求教師在一年級就開始培養(yǎng)的，所以很多學生都具備了這樣一些習慣。可是很多學生即使到了六年級還是不會聽講、不會學習，也就是說不能掌握一定的學習方法。尤其是很多學生往往都缺乏良好的思維習慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習慣的存在。數(shù)學課堂教學的關鍵就是要讓學生學會思維。因而思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。這就要求我們教師要讓學生在課堂上“動”起來，積極思考。教學中教師要根據(jù)六年級學生的年齡特點掌握他們的認識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學生進行思維訓練。教學中特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學生思維的發(fā)展，教學效果自然不明顯。

三、營造寬松和諧的課堂氛圍

在教學中，我們教師要保持樂觀的心情，讓學生在心理上進行放松，營造寬松的學習氛圍。教師可以用溫和的語氣和學生說話，使學生感受到教師的平易近人，也可以在課堂中多提問一些成績較差的學生，讓學生感覺老師開始重視自己。如“位置”的學習中，讓學生觀察教室中，自己所在的位置，并用幾排幾列的形式講出自己具體的位置。我對班里平時不愛發(fā)言的學生進行了提問，溫和地問道，你能告訴老師，你現(xiàn)在是在幾排幾列嗎？這位同學低著頭，紅著臉講出的自己的位置。我高興地說道：“你回答得非常正確，希望在以后的課堂上也能勇敢地回答問題。”被我表揚的學生，抬頭看著我，眼中滿是激動的神色。教師對學生的認可，讓學生從心里上進行放松，在這富有輕松氣息的課堂中學習，學生才會大膽地思考，提出自己的見解，進行討論、探索，逐漸樹立起自身的信心。

四、創(chuàng)設生活化的教學情境

從生理角度講，六年級學生已經(jīng)脫離了幼稚時期，但由于其心理發(fā)育還很不成熟，稚氣依然存在，他們通常會比較喜歡模仿他們所認為正確的舉動。所以，老師在進行課堂教學實踐時，給予同學們足夠的時間和空間，為他們創(chuàng)設一個接近生活化的教學情境，引導學生進行自我探索，讓他們進行自我學習，有助于構建高效課堂。比如，老師在講解“圓的周長”時，可以向他們提問：在一個學校里，有一個規(guī)則的圓形荷花池，該圓形荷花池直徑8米，試問如何計算這個荷花池的周長，周長為多少？有的學生會認為通過一根細線繞荷花池一圈，就可以得到圓的周長，有的學生則不這么看，認為過于麻煩，老師們就可以在此時引入課堂教學，引導學生怎樣計算荷花池的周長，通過這個生活化實例的創(chuàng)建，可以明顯降低純理論教學的難度，學生也更容易接受，對于高效課堂的構建是極為有利的。

五、讓學生主動參與到教學中

課堂教學實踐告訴我們，教學成功與否，很大程度上取決于學生的主動參與程度。因此，教師在課堂上應注重引導學生主動參與教學過程，使學生獲得主動發(fā)展。讓學生主動參與到教學中，可以從三方面入手：（1）課前預習階段。老師安排學生在講新課之前做好課前預習工作，讓學生帶著問題聽課。（2）課堂學習階段。課堂教學把學生作為教學的主體，讓學生參與到教學中，讓學生提出自己的問題，大家一起討論一起學習，最后得出更加有效的解題思路和方法。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性， 還能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。（3）課后作業(yè)階段。課后作業(yè)可以讓學生組成學習小組，相互督促，遇到問題相互討論，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助所有學生共同進步。從以上三個方面，不僅可以提高學生的參與面與參與度，大大提高教學效率，還能提高學生的學習能力，對今后的初中學習生活會產(chǎn)生不可磨滅的影響。

綜上所述，教師在教學過程中要正確地分析學生的心理特征，轉(zhuǎn)變教學方式，積極組織和開展數(shù)學各種實踐性的活動，去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望，使學生養(yǎng)成愛好學習的人，以此真正提高課堂教學效率。

參考文獻

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