中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

許海燕

摘 要：針對當今社會對中藥學(xué)人才的需求特點，本文對培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進行了初探，初步總結(jié)出中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式，即確立以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才為目標。

關(guān)鍵詞： 中藥學(xué)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；實踐

【中圖分類號】 R28 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0292-02

步入21世紀后，我國的高等教育進入了普遍化、大眾化階段，這一現(xiàn)象使我國全民的整體素質(zhì)得到了極大的提高，從而推進了文化的繁榮，科技的創(chuàng)新，為我國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展做出了很大的貢獻。但是21世紀又是充滿挑戰(zhàn)的世紀，世界格局的深刻變化，科技信息的日新月異，高校培養(yǎng)的人才越來越滿足不了社會的需求，尤其是缺乏具有實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才[1]。為此，我國高校針對教學(xué)質(zhì)量問題不斷進行教學(xué)改革，2007 年推動“質(zhì)量工程”的實施，更是全方位的進行教學(xué)改革，以提高高校的整體教學(xué)質(zhì)量。然而由于多種因素的制約，“質(zhì)量工程”雖然帶來了高校教學(xué)改革的很多希望，尤其是在重點名校，創(chuàng)造出了豐碩的成果。但對于地方的普通高校來說，卻有很多的迷茫，在尋找教學(xué)改革之路時找不到合適的切入點[2]。

當今社會，對于人才的需求，是以社會的需求與要求為導(dǎo)向的，這就迫切需要我們應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)社會需求人才為切入點。作為為社會輸送制藥人才的中藥學(xué)專業(yè)，更應(yīng)該確立以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，也是中藥現(xiàn)代化和國際化發(fā)展的需要，更是地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要、是大學(xué)生就業(yè)的需要[3]。因此，深入分析經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的需求，及時確立以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的中藥學(xué)人才更適應(yīng)人才市場的需求標準。

1 強化校企合作，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式

1.1 堅持“校企合作”核心理念，重構(gòu)面向社會需求的中藥學(xué)類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

“校企合作”是“產(chǎn)學(xué)研”的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑和重要措施[4]。我院在“校企合作”方面有其獨特的優(yōu)勢。陜西國際商貿(mào)學(xué)院是由步長集團獨資承辦的一所綜合性大學(xué)，而步長集團旗下有藥廠和科研院所近十家，能夠滿足“校企合作”的需求。如學(xué)生們根據(jù)步長集團的制藥品種申報的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目：香菊膠囊質(zhì)量標準研究、感冒清熱膠囊工藝研究、丹紅注射液對繼發(fā)性紅細胞增多癥大鼠血漿Hcy影響的研究、步長腎炎安膠囊治療慢性腎炎作用機制的研究等，充分體現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”在我院中藥學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用。

在人才培養(yǎng)方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)院聘請企業(yè)人員參與學(xué)院人才培養(yǎng)。了解企業(yè)需求，企業(yè)可以根據(jù)需求參與到學(xué)院的人才培養(yǎng)中來，校企互動、共同培養(yǎng)、共同參與的校企合作人才培養(yǎng)新模式已逐漸為學(xué)校和企業(yè)所認可，這也是校企合作長遠發(fā)展的必經(jīng)之路。

1.2 與企業(yè)合作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的有效銜接

應(yīng)用型教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量體現(xiàn)在其培養(yǎng)的人才是否能滿足企業(yè)所需，因此學(xué)校的培養(yǎng)目標要與企業(yè)的需求相對接，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生“零適應(yīng)期”，實現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的自然轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)所需之人[5]。

1.2.1 生產(chǎn)與實習(xí)結(jié)合，讓企業(yè)走進學(xué)校

生產(chǎn)企業(yè)可以把一些簡單的、在學(xué)校可以操作的產(chǎn)品生產(chǎn)流程放在學(xué)校，如藥材的前處理、生藥的鑒別、半成品的鑒別、成品的鑒別等。首先由企業(yè)制定標準、制定工藝，然后由學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求組織理論實踐教學(xué)，由實習(xí)老師根據(jù)生產(chǎn)要求指導(dǎo)學(xué)生按照標準進行生產(chǎn)操作，最后由企業(yè)進行打分。學(xué)校可根據(jù)標準及工藝的難易程度和學(xué)生的操作水平，組織學(xué)生循序漸進、由易而難，直至能夠熟練掌握。通過這一方式，企業(yè)的生產(chǎn)成本節(jié)約了，學(xué)校的實習(xí)成本也減少了，實現(xiàn)了校企雙贏，更重要的是實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的零對接。

1.2.2 學(xué)校走進企業(yè)，把課堂帶入企業(yè)

學(xué)校現(xiàn)在的培養(yǎng)模式是“3+1”，也就是3年的學(xué)校學(xué)習(xí)和一年的頂崗實習(xí)。學(xué)校利用最后一年的時間，派專業(yè)課老師跟著學(xué)生去企業(yè)，學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題老師可以現(xiàn)場解答。也可以把專業(yè)性很強的課程帶到藥廠去講授，如：中藥藥劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑分析等。每年我院都會組織老師去山東步長菏澤藥廠授課，相關(guān)課程的考核也在藥廠中進行，在這個過程中，學(xué)生理論聯(lián)系實際更加扎實，同時，企業(yè)也可以根據(jù)需求制定相應(yīng)的課程標準，使學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后能很快適應(yīng)企業(yè)工作。學(xué)校也可以與企業(yè)合作，對于企業(yè)新招聘員工的專業(yè)技能、在職員工的技能提升等進行培訓(xùn)。雙方在合作過程中，增加了相互溝通，增進彼此了解，促進了企業(yè)的參與意識，也調(diào)動了企業(yè)參與的積極性。

2 構(gòu)建面向職業(yè)領(lǐng)域需要的課程體系和課程標準，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

以職業(yè)需求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)崗位需要的課程體系，制定相應(yīng)的課程標準，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加更貼近于崗位需求的教學(xué)內(nèi)容。

2.1 課程體系和課程標準改革

根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案對中藥學(xué)專業(yè)的定位，我們認可將我院課程體系分為七大知識模塊是：公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實驗課、專業(yè)方向課、崗位能力課等。與其他專業(yè)課程設(shè)置比較，各專業(yè)普遍反映出“前期趨同.后期分化”的特點。

2.1.1 壓縮總課時數(shù)：經(jīng)過改革后總學(xué)時數(shù)減少5%左右。同時對于必修課學(xué)時數(shù)減少，增加了選修課及實踐課學(xué)時。增開多門選修課，如設(shè)計 性實驗、中藥采收及加工綜合實踐、藥品生產(chǎn)及檢驗綜合實踐、中藥資源綜合利用與產(chǎn)品開發(fā)、醫(yī)藥企業(yè)管理學(xué)等。

2.1.2 課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎瘜W(xué)-生物學(xué)-藥學(xué)”。在修訂培養(yǎng)方案的過程中，對于傳統(tǒng)學(xué)科如：無機化學(xué)、 有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等的課時進行了壓縮，加大了生物學(xué)課程的比例，以適應(yīng)中藥學(xué)與分子生物學(xué)相結(jié)合的研究需要。

2.1.3 適當增加公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重。相對減少專業(yè)核心課的比重。

2.1.4 根據(jù)培養(yǎng)方案要求修訂各門課程的課程標準，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需求。通過學(xué)習(xí)是學(xué)生基本具備從事中藥鑒定與分析、中藥調(diào)劑、中藥生產(chǎn)與管理的工作能力；較強的創(chuàng)新意識、分析問題和獨立解決問題的能力；具有初步的科學(xué)研究能力、較強的實踐動手能力和一定的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

2.2.1 建立本科生導(dǎo)師制[6]：利用較為成熟的導(dǎo)師制管理模式，將本科生畢業(yè)設(shè)計階段中科研能力、科研素養(yǎng)的集中培養(yǎng)改為前期的循序誘導(dǎo)，從大一開始就增加學(xué)年論文、設(shè)計性實驗、綜合性實驗等綜合實踐環(huán)節(jié)，直到最后的畢業(yè)論文。為每名學(xué)生指派有課題的導(dǎo)師，由導(dǎo)師根據(jù)要求制訂培養(yǎng)方案，讓本科生加入導(dǎo)師的科研小組，從前期的文獻檢索、文獻閱讀到基本科研方法的學(xué)習(xí)，同時給學(xué)生提供必須實驗平臺，讓學(xué)生能夠理論實踐相結(jié)合開展實踐創(chuàng)新，在科研實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、分析問題和獨立解決問題的能力，同時培養(yǎng)其人際溝通、團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建與本行業(yè)人才需求相對應(yīng)的專業(yè)體系；重點建設(shè)相應(yīng)的精品課程體系，構(gòu)建有特色的專業(yè)課程體系，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

2.2.2 更新教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)改革過程中，我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)課與專業(yè)課相脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新，刪減過時陳舊的內(nèi)容，增添適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代新技術(shù)、新成就，與時俱進，對單一的書本教材逐漸進行脫離，自編或使用電子教材，將多種前沿信息及時補充到電子書中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造。形成由主教材、輔助性教材、教師參考教材、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)等構(gòu)成的教材體系，以多媒體、微課等教學(xué)手段為主，突出強化現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的形象化教學(xué)資源。

2.2.3 改進教學(xué)方法：教學(xué)方法從傳統(tǒng)教學(xué)方式“滿堂灌”向互動式教學(xué)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法除采用常用的講授式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)方法外，還積極引入案例式、討論式、問題式教學(xué)法等多種手段。建設(shè)“學(xué)生-教師-網(wǎng)絡(luò)”三位一體學(xué)習(xí)平臺，教師在理論教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程，構(gòu)建多渠道的自主學(xué)習(xí)模式，教師通過提出問題，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用信息化資源與網(wǎng)絡(luò)課程的信息和資源，對課本知識的補充和豐富，搜索相關(guān)課程知識和最新的信息資源，研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題和學(xué)習(xí)資源中的知識規(guī)律，相關(guān)知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生自主獲取信息，分析信息的真實性和有用性；并且對信息進行加工、加以整理和信息應(yīng)用的能力。增強學(xué)生對知識靈活應(yīng)用的能力。通過課堂討論、課間答疑及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，和學(xué)生之間進行各種形式的互動。

3 加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)中藥學(xué)人才的實踐創(chuàng)新能力

3.1 構(gòu)建新型的實驗教學(xué)新體系

原有的實驗教學(xué)都是按照單一學(xué)科設(shè)置實驗，這樣使得學(xué)生對課程之間的銜接及各課程體系之間的關(guān)系不是特別清楚。新的實驗教學(xué)體系打破這種獨立設(shè)置實驗課的模式，我們嘗試把中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課實驗內(nèi)容有機的融合，對各課程實驗內(nèi)容進行合理優(yōu)化整和，重新設(shè)置一門新的中藥學(xué)專業(yè)綜合設(shè)計性實驗課程，按照基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗、綜合實驗分三段組織教學(xué)。強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，突出本專業(yè)實踐強的特點。 例如：從中藥中提取、分離化學(xué)成分，就可以把藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)和中藥制劑分析等幾門專業(yè)課實驗的相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來，從原植物采收、加工、炮制、鑒定，到中藥有效成分提取、分離、純化、結(jié)構(gòu)鑒別，再到藥效學(xué)分析，制劑的制備工藝及方法，中藥及其制劑的質(zhì)量標準制定和檢驗，基本涉及到了中藥制藥到臨床的整個過程。

3.2 建設(shè)校外實習(xí)基地

以“產(chǎn)學(xué)研”合作教育為契機，與多家制藥及研究機構(gòu)建立校外教育實踐基地，在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間，學(xué)校可以根據(jù)課程的性質(zhì)，安排學(xué)生去相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，從感性上增加其對醫(yī)藥企業(yè)初步的了解和認識。學(xué)校與實習(xí)單位之間可簽定協(xié)議，讓實習(xí)單位負責(zé)學(xué)生的畢業(yè)頂崗實習(xí)及指導(dǎo)其畢業(yè)論文。同時充分利用寒暑假期，從大一開始，就要求學(xué)生進行關(guān)于醫(yī)藥方面的社會調(diào)查，作為學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸。也可發(fā)動學(xué)生們回到自己的家鄉(xiāng)后，根據(jù)自己的愛好、興趣，聯(lián)系制藥企業(yè)、藥檢所、藥店、醫(yī)院等部門進行短期實習(xí)。

3.3 建設(shè)適合專業(yè)發(fā)展的藥用植物園

在學(xué)校種植常見的藥用植物，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩的場所。每年相關(guān)專業(yè)老師和藥園技術(shù)人員都利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生親手種植中藥，并對藥園以班級為單位進行劃分，日常的施肥、澆水、除草等田間管理，都由學(xué)生在專業(yè)人員的指導(dǎo)下完成。學(xué)生參與了中藥從種植到采收的整個過程，在這個過程中讓學(xué)生對藥材的成長及采收、加工有了充分的、全面的認識，強烈的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高、效果好。

因此，通過強化校企結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需要的課程體系和課程標準，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)理論-實踐雙向有機互動，教學(xué)做一體化；通過對學(xué)生潛能分析挖掘，做到因材施教，改革教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生潛能和智慧，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的“零適應(yīng)”角色的自然轉(zhuǎn)換，為當今社會輸送大批量的新型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，這才是我們培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)人才的最終目的。

基金項目：陜西國際商貿(mào)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（編號：JG201534），名稱：中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

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