論如何在小學教育中展開德育教學

蔡東獎

【摘 要】小學作為學生學習中的啟蒙階段，是學生逐漸形成人格，樹立人生發展方向的開端，同時也是學生養成好或壞的德育品質的開端。而在小學教育中，無論是從教材編纂內容上分析，還是從課程安排分析，都可隨處看到德育教學的影子，凸顯德育教學的重要性。因此，教師在小學教育中理應將德育教學當作最為重要的教學目標之一，方可優化教學。

【關鍵詞】小學 德育教育 策略 思想

一、形成團結友愛的和諧氛圍

隨著科技的飛速發展，人們都住上了高樓大廈，樂于暢游于網絡中，人與人之間的實際交流逐漸減少，現實交際能力逐漸減弱，這種現象也蔓延到了學生的交往當中，導致了學生之間交流得不友愛。在小學班級中，經過調查研究可知學生由于多于父母長輩在一起，習慣性以自我為中心，而與其他學生交流將出現阻礙，班級氛圍僵硬，學生關系僵硬。而要改變這種情況，就需要形成班級團結友愛的和諧氛圍，讓學生明白團結于大社會環境的重要性，于人際交往的重要性，以此鍛煉學生關愛他人、善于合作的良好道德品質。

例如在小學高年級的教學中，由于學生所學習的知識點難度與日俱增，部分學生在低年級時未能重視學業，學習基礎不佳，相較于其他學生成績較為落后。而當想要勤奮進取時，教師也難以一一從基礎開始教學學生，長此以往學生的學習成績將每況愈下，無法獲得改善。面對這種情況，教師可以幫助學生組成“友愛小組對”，在互相分享學習方法、學習信息的前提下教會學生應當如何與同齡人相處，如何構建良好的關系等。在互動中培養起團結友愛的班級氣氛，讓學生自小便學會分享自己、收獲關愛。

二、奠定實事求是的學術精神

實事求是是一種可貴的學術精神，是學生展開誠信學習所必備的德育素養。但是同時，受到周邊環境的影響和偷懶心態的影響，學生在學習中常容易出現非實事求是的想象，如作業抄襲、不懂裝懂等，這是學生在無意識間選擇的最省力省時間的做法，且往往認識不到這種行為對他們思想造成的潛在傷害，若教師未能及時糾正，將促進學生的不良習慣，對其未來發展不好。教師在培養學生實事求是的學術精神時，一方面要及時找出學生的學習問題，預防不正之風，另一方面要在教學中不斷傳輸給學生實事求是的理念，并為學生樹立起榜樣作用。

例如在日常作業批改中，我發現學生的作業有抄襲的痕跡。首先，我找出有抄襲痕跡的學生，并在此檢驗，驗證猜想。若猜想錯誤，即對學生的進步加以鼓勵；若猜想正確，則需要令學生認識到錯誤并展開較為嚴厲的懲罰，以此為班級學生樹立實事求是的思想覺悟。此外，在教學時教師也要遵守實事求是的精神，并貫徹于言行。例如在語文教學中，部分學生日常文學涉獵廣泛，且由于語文知識點的無定性，學生在課堂提問時會提出令教師一時無法解答的問題，此時教師不能礙于面子給出一個不確切的答案，令學生產生不嚴謹的學術思維，而是應當向學生坦白自己該方面知識的欠缺，與學生共同探討問題，并在教學結束后及時找出相關信息，解決問題。這種實事求是的坦白不僅不會令學生嫌棄，而且會讓學生認識到“學無止境”和“實事求是”兩種道德理念，在教師的帶領下提升自我。

三、樹立勤奮刻苦的學習榜樣

正所謂：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。即使學習與天生的學習能力有部分關聯，但是擁有良好的學習效果和發展能力更重要的是勤奮刻苦的做事態度，這是教師在小學德育教學中必須向學生灌輸的德育理念，也是培養學生成人成才的重要德育理念。在小學教學中，教師首先要引導學生在學習的各個階段展開反思總結，讓學生能夠正確認識自己的優勢和弊端，然后在教學中帶領學生一步一步認識到勤奮刻苦為學習帶來的改變，為生活帶來的改變，并引導他們從一開始的不情愿到往后的自主學習探究，達到鍛煉學生學習能力，端正學生做事態度的良好效果。

以小學英語教學為例，在班級中有一位學生受到家庭的影響較早接觸到英語世界，因此在學習英語時如魚得水，長此以往便對英語學習逐漸懈怠，與其他學生之間的英語能力差距逐漸縮小。而另一位學生本身英語基礎不好，但是在勤奮刻苦之下反復練習教師教學的英語知識，同時還跟隨音頻資料自主學習英語口語，英語水平漸漸超越其他學生。面對這種情況，英語教師一方面在課堂上大大表揚第二位學生，鼓勵其勤奮刻苦的做事態度，并且號召學生以他為榜樣展開學習。一方面在課間找到第一位學生以平等的態度與其展開心靈的交流，首先表揚學生良好的英語基礎，其次讓學生對自己的學習狀態和學習效果進行剖析和再次認識，明確自己在英語學習上的優缺，令其認識到做事態度對事件結果的影響程度，并在日常中給予鼓勵，帶動周圍學生，最終形成全面的德育鍛煉。

四、結語

小學教育既要求教師培養學生的知識水平，又要求教師輔導學生養成良好的道德素養。在小學教育中滲透德育教學是教育所需，是學生所需，是社會所需。同時德育教學所教學的不僅是學生的個人品德，更重要的是學生在養成良好的品質時，其交際能力、自學能力、探索能力都能有極大的提高，其未來發展道路更為廣泛，更為明亮。身為小學教師，我們務必將德育教學納入任何一個課程的教學環節，并在一言一行中貫徹德育教學，以身作則，帶領學生共創美好學習環境。

參考文獻：

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