淺談小學課外閱讀和語文實踐活動的結合

趙繼英

【摘 要】現代小學語文教學更注重培養學生的綜合素養，采用課外閱讀與語文實踐活動相結合的方式，可以培養學生的良好的閱讀習慣和拓展延伸課外語文教學內容，幫助學生積累語文素材，提高學生綜合語文素養。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 實踐活動 結合

課外閱讀與語文實踐活動結合，需要從小學生的閱讀學習興趣出發，構建完善的閱讀實踐教學體系，給學生提供直觀生動的語文技能練習空間，從而滿足學生語文綜合能力成長需求。本文研究語文課外閱讀與實踐活動結合方法。

一、課外閱讀與語文實踐活動綜合開展的價值

（一）提高學生語文能力

通過促進學生開展課外語文閱讀活動，引導學生積極進行語文技能實踐，需要給學生提供豐富的閱讀內容，引導學生從語文視角認識世界，達到發展學生語文思維和引導學生獲得語文審美體驗能力的目標。教師應當從學生的主動思維出發，引導學生閱讀豐富的課外內容和組織開展具體的語文實踐活動，達到引導學生感悟世界，實現情感熏陶升華，幫助學生獲得思想啟迪目標。通過閱讀活動可以激發學生的創新空間，必要的語文課外實踐有可以檢驗學生閱讀成果，促使學生在豐富的生活素材與閱讀積累知識，并且在實踐生活中對閱讀內容加以驗證。

（二）幫助學生獲得信息

通過課外閱讀活動可以促進小學生獲得豐富的信息，這些信息不僅可以開拓學生的視野，而且可以指導學生的實踐活動。圍繞著小學語文課堂組織開展一系列的演講、辯論、寫作等實踐活動，引導小學生把閱讀到的自然科學、社會科學知識融入語文實踐活動中，有助于學生更好的提高加工語言信息能力，同時有助于激發學生的自主閱讀積極性，積累學生的閱讀信心，培養學生的語文實踐技能，拓展學生的語文知識。

（三）滿足素質教育要求

在培養小學生語文核心素養的理念下，小學語文課外閱讀教學與學生語文課外活動相結合，可以更好的調動學生的主動性，激發學生的語文學習需求，開拓學生的個性化閱讀空間，從而調動學生自主體驗感悟語文知識和參與語文活動的積極性。這不僅有利于更好的培養學生的語文綜合知識體系，而且可以促進學生不斷理解新的知識和接受新的事物。課外閱讀與語文實踐的結合，進一步構建了學生學習與實踐的載體，有助于學生更好的認知世界，全面培養學生的綜合語文素養。

二、課外閱讀與語文實踐活動綜合開展策略

（一）構建良好的課外閱讀環境

提高小學語文課外閱讀教學活動有效性，引導學生在課外閱讀的基礎上進行語文實踐活動，需要給學生構建良好的語文課外閱讀學習環境。首先，構建相對放松的閱讀環境，在保證安靜的前提下，可以允許學生隨意閱讀，允許學生自選圖書。例如，教師可以圍繞著科學與魔法主題，引導小學生在《130個科學游戲》、《天方夜譚》、《小學科學知識故事》等基礎上進行自選圖書，然后圍繞著書中的故事內容提供必要的視頻資料指導，并且在此基礎上引導學生開展科學試驗操作活動，從而達到有效閱讀與促進學生實踐的目標。其次，注重樹立閱讀活動的榜樣，教師可以通過學生分享閱讀體會的方式，促進學生更好展與閱讀實踐活動。第三，教師還可以給學生推薦課外閱讀內容，圍繞學生的閱讀能力，給學生推薦適當的內容，并且利用多媒體視頻展示圖書的內容，達到適當導讀的目標，然后布置實踐性的教學任務，促進學生進行自主閱讀。例如，在小學語文老舍《貓》教學時，可以給學生布置課外閱讀活動，引導學生在學習課文的基礎上閱讀季羨林的《兔子》和鄭振擇的《燕子》，然后組織學生倡談閱讀感想，總結閱讀的心得體會，并且在這一過程中引導學生摘抄名篇佳句，以及開展描寫練習游戲等。

（二）開展豐富的閱讀實踐活動

提高小學生的語文閱讀能力，加強語文實踐技能的培養，滿足學生通過課外閱讀學習語文知識和提高語文技能的需要，必須由教師組織豐富的語文實踐活動。具體可以注重通過課前懸念設置，誘發學生的閱讀興趣，例如，在小學語文有關《三國演義》篇目教學時，教師可以引導學生課外閱讀三國演義的名篇段落。但是，教師應發巧妙的設置懸念，注重通過動畫視頻的方式講解一段三國故事，然后以評書的方式向學生講解歷史故事，由此引導學生閱讀，然后組織學生排演三國話劇，從而達到由讀到行，由淺入深，提高學生綜合閱讀能力的目標。教師還可以采用美讀引導、摘錄積累、閱讀點評的方式構建活動課堂空間，圍繞著鍛煉學生的語言思維、語文表達能力和語言技巧組織開展閱讀活動，切實對閱讀內容與閱讀行為價值進行升華，從而提高閱讀教學有效性。其次，引導學生圍繞閱讀進行進行討論，注重在《一百個中國孩子的夢》、《我要做個好孩子》等促進學生暢談人生理想與閱讀感悟，達到促進學生感悟文本內涵，進一步進行深入體會閱讀的目標。第三，圍繞課外閱讀進行續寫練習，激發學生的寫作創新力。例如，在《愛的教育》、《伊索寓言》、《湯姆索亞歷險記》中引導學生進行仿寫續寫，從而達到促進學生展開豐富聯想，引導學生主動閱讀基礎上進行創作，這樣更有助于學生鍛煉語文能力，提高學生的綜合語文素養。

三、結語

培養學生的閱讀能力與語文實踐能力，應當充分發揮小學生課外閱讀的載體作用，實現小學語文課外閱讀與語文實踐活動的綜合開展，從而構建實踐型、任務型、活動型與創新型的課堂，進一步提高學生語文能力。

參考文獻：

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