初中語文課堂教學中的小組合作學習初探

鮑云成

【摘要】語文在初中學習中占有重要地位，而其教學方法也是多種多樣。小組合作學習是課堂教學中必不可少的一種教學方法，本文針對小組合作學習方法在語文課堂教學中的重要作用以及需要注意的問題，進行相關研究分析。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 小組合作學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0155-02

一、小組合作學習在語文課堂教學中的重要作用

小組合作學習是當今比較受歡迎的一種新型教學模式，它主要以學生通過合作、交流的方式進行教學，運用這種教學方式，不但能夠激發出學生的學習興趣，提升學生學習的自主能動性，讓學生積極的投入到小組合作中，同時能夠培養學生的合作精神和責任感，提高其與他人交往的能力，增強集體榮譽感。

1.激發學生學習語文的積極性和主動性

在初中語文課堂教學中，合理運用小組合作學習的教學方法，能夠激發出學生的興趣，拉近教師與學生之間的距離，不斷提高學生思考以及解決問題的能力，使“以人為本”的教學理念得到充分發揮。

例如，《感受自然》是七年級上冊的綜合活動課程，主要以培養學生的寫作和綜合能力為主。如果單單只是利用教材或者多媒體等進行教學，那么學生就無法真正投入其中，難以發揮出學習的熱情，因此教師可以利用小組合作學習的方式，將全班學生分成不同的小組，使其利用課下時間去搜集大自然中的事物，然后在課堂中進行共同的研究與探討，這必然會充分激發出學生的學習積極性。

2.培養學生的合作意識與集體榮譽感

當今社會需要的人才，是各方面全面發展的綜合型人才，因此光培養學生自身的能力遠遠不夠，還需要培養其合作、探究的集體精神，利用小組合作學習的教學手段，能夠有效培養學生的合作意識，同時通過小組間學生之間的互動，以及與教師之間的溝通，能夠鍛煉其人際交往能力，促進其綜合發展。

例如，在學習七年級下冊的《爸爸的花兒落了》這篇課文時，該篇文章作者通過跌宕起伏的文字，時而記錄眼前之事，時而憶起過去往事，內容豐富多彩。在教學過程中，教師可以組織學生利用小組合作的方式進行學習，使學生在小組內進行朗讀以及理解課文，體會作者的思想感情，感受父母與子女之間的真情價值。經過半節課的小組學習后，教師對各個小組的學習成果進行評比，可以通過各小組分角色朗讀，以及對課文的理解程度等進行評比。初中階段的學生處于人生觀和價值觀養成的重要階段，學生為了其所在小組獲得優異成績，必然會積極的投入到小組合作與交流中去，通過這一方式，能夠充分激發出學生的合作意識以及集體責任感，利于他們的發展。

二、小組合作學習需要注意的問題

綜上所述，小組合作學習對于語文課堂教學有重要的價值。然而不同的教師所開展的小組合作學習，其取得的成果卻截然不同，有的成果顯著，而有的卻無濟于事。那么如何有效的將小組合作學習運用到初中語文課堂教學中，使小組合作學習的優勢得以充分彰顯，使學習成果取得實效呢？這就需要進行認真的分析研究了。

1.教師介入的不合理，小組合作學習過于形式化

傳統意義上的教學，教師是教學中的主要指揮者，然而這種教學方式早已顯現出弊端，因此在新課程改革的理念下，教師應充分尊重學生的主體地位。學生作為學習中的主人，應充分發揮出自主能動性。同樣的道理，在小組學習時教師也應認識到學生的自主能動性。然而個別教師卻仍存在主導思想，在交流學習的過程中介入的方式不合理，過于強調自身的想法，而忽視了學生對問題的認識態度，這也就造成了小組合作學習的形式化，未能發揮出其本身的優勢之處。

例如，在對七年級下冊的《斑羚飛渡》這篇課文進行教學時——這是一篇動物小說，描寫了動物之間真摯而又生動的情感（老斑羚們那種在危急關頭勇于犧牲自我的悲壯精神，描寫的淋漓盡致），而文章也體現出了愛與生命這一偉大主題。在進行小組學習時，教師應首先讓學生對文章進行朗讀與理解，同時在小組內展示自身的看法與認識。這時教師不宜過多介入。作為初中七年級的學生來說，學習《斑羚飛渡》這篇文章不太困難，因此教師應充分發揮學生的主動性，在其進行組內探討之后，再對文章進行講解，從而加深學生對文章主題的理解程度。

2.小組合作學習的過程設置不合理

小組合作學習的過程設置也至關重要，值得引起注意。部分教師在開展小組合作學習時，處于完全置身事外的態度，將學生分好組之后，便完全交由他們自己學習——這種方法極為不恰當，因為部分較為復雜的文章學生學習起來會較為吃力，難以理解。而相反的，有的教師在分配小組學習前，就已經將文章的內容講解了十之八九，這就造成了學生在小組內沒有東西可交流學習的現象。這兩種小組合作學習的過程設置都是極為不合理的，教師應避免此類現象的發生。

例如，在學習《桃花源記》這篇課文時，該篇文章主要講述的是身處亂世之中的一個捕漁人，誤打誤撞進入“世外桃源”之后的所見所聞所感，表達出了作者向往美好社會的強烈愿望。由于是古代文言文，會出現很多的生字詞以及古今異義詞，同時也會存在斷句等問題，因此在設置小組學習之前，教師應指導學生對文章進行正確朗讀，同時理解文中出現的古今異義詞的含義，接下來開展小組交流合作，深入理解文章的主旨所在。唯有這樣，才能真正發揮出小組合作學習的優勢所在，使學生真正領悟到文章的價值。

三、總結與展望

初中生作為祖國未來發展的希望，對其進行良好的教育必不可少，因此需要身為教育工作者的我們身體力行的投入其中，在語文課堂教學中采取小組合作的學習方式，對學生的發展與教育具有重要意義，同時在教學時教師也應注意到一些問題，以便于語文課堂教學的順利開展。總之，小組合作學習在初中語文課堂教學中的運用需要不斷探索下去，以此來實現其不斷進步以及可持續發展。

參考文獻：

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