對上好小學數學復習課的思考

禹曉蘭

摘要：復習課就是教師幫助學生將學過的知識系統整理，將書本知識進行重構、提升的過程。復習課質量的高低直接影響著教學目的的完成以及學生將來的進一步發展，因此，備好、上好復習課，對提高課堂的教學質量非常重要。

關鍵詞：小學數學；復習課；興趣；有效性

復習課是數學教學中常見的教學方式之一，每位數學教師無論在上完一個單元還是在學期結束時期都要上復習課。復習課就是為了鞏固所學的知識，提高學生的學習成績。如何上好復習課，使學生進行有效復習呢？這就需要我們摒棄復習課教學中存在的問題，堅持以小學生為中心，創新教學思路，突出教學重點和難點，不斷拓寬小學生的數學思路。同時，數學教師還要注重提高小學生的解題能力，構建完善的數學知識網絡，更新小學生的思維方式和學習理念。具體說來，可以從以下幾點進行復習教學：

一、創設教學情境，激發學生上復習課的興趣

對于復習課，每一位教師都不會陌生，而且有不少老師都有多年復習教學經歷，可以說是經驗豐富。所以在很多教師的眼里復習課就是梳理一下學過的知識，再用專項練習進行鞏固，最后綜合試題來提升。正因為有這樣的想法，所以多數老師認為只要把之前學過的知識再講一遍，練習多做一兩輪，最后復習的效果也一定不錯。于是就認為復習課沒有必要去精心設計與反思每節復習課，更沒有人去思考，這樣無趣的課堂對學生有什么吸引力。而學生是出于各方壓力，只能硬打精神集中注意力。可這樣不僅造成學生聽課疲勞，長此以往也會失去學習數學的興趣。其實大家都知道，學生學習的內在動力是興趣，只要學生對學習有了興趣，身心就會投入，這樣也就為參與學習提供了最佳的心理準備。所以筆者以為復習課更應該注重激發學生上復習課的興趣，讓學生鞏固、彌補新授課解決不了的問題和學習上的不足。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心。比如，創設問題情境、生活情境、解決實際問題的情境，都能培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性。只要教師能讓學生親自積極主動的參與學習活動，學生就可以自己去發現問題，提出問題，并對問題進行思考分析，最后得出結論，且能夠進行靈活運用，做到主動探究，從而圓滿完成復習任務。

二、構建復習課教學情境，勾連新舊知識，提高小學生的解題能力

在新課改背景下，小學數學教師要善于構建復習課教學情境，激發小學生的學習興趣，并且注重新舊知識的銜接和勾連，提高小學生的解題能力。同時，還要對小學生的數學缺陷進行及時的糾正，增強小學生學習數學的信心，理清數學學習思路。課堂教學時要分清主次，突出小學生的主體地位。比如復習平面圖形時，教師要對正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓等六種圖形的周長和面積進行系統的梳理，并且為小學生提供相應的練習題，以此鞏固小學生對平面圖形的理解。由于數學知識具有抽象性和綜合性的特點，所以小學生在復習時經常感到疲憊不堪，這就需要小學數學教師及時調整教學方案，用發展的眼光看待每一名學生，并設計具有針對性的復習方案。

三、貼近實際，專題復習，加強反饋，各個擊破

重視班級學生的“分層導學”，發展共性，培養個性，激勵學生相互檢查，相互出題檢測，做到共同提高。在分層導學中，確立優等生主要目標：審題認真，靈活解題；中等生主要目標：細心檢查，努力提高；對于學困生主要目標：基礎扎實，確立知識底線。在復習過程中，應該認真收集學生反饋的各種信息，并將信息分層歸納并整理，從而調整復習思路，使復習能更好的針對重難點。這樣既關注了全體學生的共同缺陷，又關注了學生個體的差異特點。同時，教師還應該花一定的時間精心挑選、編排、翻新一些練習題，編制成質量高、檢測點準、靈活開放的測試卷，讓學生感到每一道題目都很新穎很有價值。在復習過程中，教師既要進行專題測試也要進行綜合測試。在綜合測試后，教師要認真分析學生在測試中所表現出來的各種信息。對于學生完成題目時存在的缺陷，要及時做好記錄并找到癥結所在然后對癥下藥。為了避免學生遺忘這些重難點，教師還要在下一次的測試中再現重點，做到試題更有針對性，使學生做到“知此知彼，百戰百勝”，樹立自信心。同時還要讓學生正確地評估自我，自覺的補缺補漏，努力做到面對復雜的題目能嚴密審題，弄清知識結構，發現隱含的條件，總結出解題經驗，得出正確的結論。

四、科學練習，有效提高學生的復習效率

復習課中的練習重點是使學生對知識進行整理提升、綜合運用，重在通過綜合性問題來培養學生解決問題的能力。因此，教師設計練習要體現數學思想，貫穿數學方法，涵蓋數學知識，基礎鞏固和拓展訓練相結合，要有選擇性、針對性、開放性、綜合性，從而使學生鞏固所學知識，提高學生的思維能力和解決問題的能力。具體而言，首先，教師要精心選題。復習忌題海戰術，教師要精選習題，選擇有代表性的例題、易錯題、單元測試經典題、歷屆期末試題中的習題和其他學習資料中的好題等。其次，分層練習。在復習時，教師要根據教學目標和學生的具體情況設計不同層次的習題，使每個學生都能在鞏固知識的基礎上有所提高，讓每一位學生都能獲得成功的喜悅，調動各層次學生學習的積極性。最后，教師要采用多種形式呈現習題，習題呈現方式要有多樣性、趣味性和發展性，從而吸引學生的注意力，調動學生復習的積極性，讓他們主動參與到復習中來，增強學生自主學習的內驅力，有效提高學生的復習效率。

孔子曰：“學而時習之”“溫故而知新”，可見復習的重要性。復習課是小學數學教學活動中的重要部分，學生通過對初學知識的再一次學習、整理、歸納，最終實現知識的內化、拓展與升華。因此，怎樣上好復習課，把復習課上得有聲有色，讓復習課最大限度地發揮功效，實現復習課教學的實效性，提高復習課的效率，需要我們每一位老師不斷探索，不斷思考，從而使學生做到缺有所補，學有所得，實現活化復習，提高復習課的效率。

參考文獻：

[1]許霞.小學數學復習課教學存在的問題及改進方法[J].學周刊，2016（35）.

[2]羅曉萍.淺談小學數學復習課教學的有效方法[J].未來英才，2016（20）.

[3]如何進行小學數學的有效復習[OL].教育論.endprint