初中敘事類散文“五問(wèn)自讀法”閱讀教學(xué)策略初探

余婉娜

摘要：最新部編版初中語(yǔ)文教材中敘事類散文多達(dá)19篇，敘事類散文在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位由此可見(jiàn)一斑。“五問(wèn)自讀法”，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀敘事類散文時(shí)通過(guò)五個(gè)步驟的自問(wèn)來(lái)進(jìn)行自讀的一種閱讀教學(xué)策略——第一問(wèn)：寫什么；第二問(wèn)：怎樣寫；第三問(wèn)：為什么寫；第四問(wèn)：寫得怎樣；第五問(wèn)：怎樣學(xué)寫。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一種可以無(wú)限復(fù)制和有效運(yùn)用的敘事類散文閱讀策略；對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，它是一種高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：五問(wèn)自讀法；敘事類散文；閱讀策略；教學(xué)策略；初中

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0242-02

Abstract： there are up to 19 narrative essays in the latest edition of Chinese textbooks for junior middle school. The status of narrative essays in Chinese reading teaching of junior middle school can be seen from this. "Five-question self-reading method" is a reading teaching strategy that teachers guide students to conduct self-reading through five-step self-questioning in reading narrative prose. Q： how do you write it？ Q 3： why？ Q 4： how is it written？ How to learn to write. For students， it is a narrative prose reading strategy that can be copied and used effectively. For Chinese teachers， it is an efficient teaching strategy.

Key words： five questions self reading； narrative prose； reading strategies； teaching strategies； junior high school

《義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生在閱讀方面提出了以下目標(biāo)——“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。……”由此不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)被賦予“重大使命”。

“五問(wèn)自讀法”，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀敘事類散文時(shí)，通過(guò)五個(gè)步驟的自問(wèn)來(lái)進(jìn)行自讀的一種閱讀教學(xué)策略。

1 第一問(wèn)：寫什么？

“寫什么”，是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去把文章“讀通”，著重點(diǎn)是整體感知，緊扣文題與文章內(nèi)容的聯(lián)系，抓住記敘的六要素，進(jìn)而解答“寫什么？”的問(wèn)題，甚至可以進(jìn)一步要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述文章的主要內(nèi)容。

以《走一步，再走一步》為例，可以這樣來(lái)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生：

1.1 看標(biāo)題

提問(wèn)：“走一步，再走一步”標(biāo)題這個(gè)給你帶來(lái)什么疑問(wèn)、猜想？

1.2 抓要素

提問(wèn)：初讀課文，你能抓住文章的六要素嗎？

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 起因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：

1.3 復(fù)述

提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合以上“看標(biāo)題”和“抓要素”所得，用自己的話簡(jiǎn)潔復(fù)述課文。

參考：五十七年前七月里（時(shí)間）一個(gè)悶熱的日子，在美國(guó)費(fèi)城（地點(diǎn)），“我”和其他五個(gè)小伙伴（人物）因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍谑莾?nèi)德提議去爬懸崖（起因），剛開(kāi)始“我”拿不定注意，后來(lái)在好朋友杰利的叫喊下跟著他去了，其他小伙伴都爬到崖頂去了，但 “我”爬到了距崖頂還有三分之二的地方就再也不敢上去了，也不敢下去（經(jīng)過(guò)）。到了晚上，父親來(lái)了，在他的“走一步，再走一步”的指導(dǎo)下，“我”順利地爬下了懸崖（結(jié)果），并且從中領(lǐng)悟了一個(gè)生活哲理。

2 第二問(wèn)：怎樣寫？

“怎樣寫”，則要求學(xué)生把文章“讀懂”，著重點(diǎn)是整體分析，抓住段與段之間的聯(lián)系，從而弄清全文的脈絡(luò)，探尋作者成文的整體思路，明確成文的主要線索。

在《走一步，再走一步》教學(xué)中，這一問(wèn)可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：

2.1 探思路

提問(wèn)：你能完成下圖課文思路的空格嗎？

爬崖____ →下崖____→“ 我”的____

明確：爬崖遇險(xiǎn)→下崖脫險(xiǎn) “我”的感悟

2.2 明線索

提問(wèn)：在這個(gè)過(guò)程中，“我”的心理描寫有哪些？你能整理成一條感情線索嗎？

明確：“我”的心理描寫：心直跳、嚇、頭暈?zāi)垦！⒖謶制７Γ?頓時(shí)有信心、信心大增、巨大成就感

線索：毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大成就感

3 第三問(wèn)：為什么寫？

“為什么寫”，這一問(wèn)是為了使學(xué)生能把文章“讀深”，著重點(diǎn)是揣摩領(lǐng)悟，，找出關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段體現(xiàn)了什么，說(shuō)明了什么，作者是為了什么而寫的（寫作目的），把握文章的中心思想和主題。

《走一步，再走一步》作者“為什么寫”呢？不妨這樣引導(dǎo)：

3.1 抓關(guān)鍵

提問(wèn)：作者寫此文僅僅是為了回憶兒時(shí)的這段經(jīng)歷嗎？文中哪些關(guān)鍵詞句、段落能表明作者的寫作目的？請(qǐng)你找出來(lái)。

3.2 揣意圖

提問(wèn)：從你找出的關(guān)鍵詞句或段落中，你領(lǐng)悟到作者要表達(dá)什么了嗎？請(qǐng)概括本文的中心思想。

經(jīng)歷了“為什么寫”這一問(wèn)的探尋，學(xué)生走向文本背后，去更深層次地與作者對(duì)話，從而獲得一種對(duì)文中人、事、物的體悟和對(duì)生活的感悟。

4 第四問(wèn)：寫得怎樣？

“寫得怎樣”，要求學(xué)生能把文章精妙處“讀透”，著重點(diǎn)是鑒賞，分析作者為了更好地突出文章的中心，動(dòng)用了哪些藝術(shù)手法，細(xì)心品味哪些地方寫得好，好在哪里。

解答《走一步，再走一步》“寫得怎樣？”，要通過(guò)以下兩個(gè)小步驟：

4.1 扣中心

“寫的怎樣”不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地尋找華麗辭藻，而是強(qiáng)調(diào)緊扣文章的中心思想，賞析那些能為突出中心、主題服務(wù)的語(yǔ)句。

4.2 品技巧

提問(wèn)：作者為了更好地突出中心，運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？你認(rèn)為文中哪些地方描寫得好？好在哪里？起到什么作用？

教師示例：①?gòu)娜宋锩鑼懛矫婵矗?xì)致地刻畫了“我”的心理活動(dòng)，反映“我”的心理變化，為“我”之后收獲人生感悟作了鋪墊。②從環(huán)境描寫方面看，“暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中……”等，渲染了當(dāng)時(shí)“我”周圍陰森恐怖的氣氛，烘托“我”的恐懼心情。

5 第五問(wèn)：怎樣學(xué)寫？

“怎樣學(xué)寫”，則要求學(xué)生把文章“讀活”，著重點(diǎn)是運(yùn)用和寫作，通過(guò)“想啟示”、“聯(lián)實(shí)際”，以課文（或某一段落）為范例，從自身實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行基本功綜合訓(xùn)練，由讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。

《走一步，再走一步》的閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該滲透一點(diǎn)作文教學(xué)——怎樣學(xué)寫？

5.1 想啟示

提問(wèn)：學(xué)了這篇文章，你在寫作上（寫記敘文）有什么啟示呢？

5.2 聯(lián)實(shí)際

提問(wèn)：對(duì)比課文，你覺(jué)得自己在寫記敘文時(shí)有什么不足？以后寫作時(shí)可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？

明確：要素要齊備，思路要清晰，中心要突出，描寫要細(xì)膩。

6 結(jié)語(yǔ)：

“五問(wèn)自讀法”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種可以無(wú)限復(fù)制和有效運(yùn)用的敘事類散文閱讀策略；對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是一種高效的教學(xué)策略。它需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中多多練習(xí)、好好強(qiáng)化，也需要教師在敘事類散文教學(xué)中多多運(yùn)用、好好落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].北京：中華人民共和國(guó)教育部.教基[2001]17號(hào).