探討小學數學核心素養生成的教學策略

周子坤

摘要：隨著我國新課程改革工作的不斷推進，培養數學的核心素養已經成為了小學數學教學過程中的重要內容。對于小學階段的學生們而言，如果具備了數學的核心素養，不但可以更好的理解數學知識，還可以提升自身的思維創新能力，逐步的了解數學學科的內涵，為將來的數學學習提供強大的助力。因此，在教學過程中促進學生們數學核心素養的生成是當下教育工作者重要的教學任務。本文就小學數學核心素養生成的教學策略做了相關的闡述。

關鍵詞：小學數學；核心素養；生成；教學策略

隨著我國教育事業的不斷發展和新課程改革工作的不斷推進，培養數學的核心素養逐步的成為了小學數學教學的重要內容。對于教育工作者而言，要在教學的過程中培養數學的核心素養，就要與時俱進的創新教學的模式和方法，重視學生們思維能力的發展，引導學生們提升自身的數學綜合能力，以此來提升課堂教學的質量和效率，更好的實現教學的目標。

1深入的研究教學內容，優化教學的方法

對于老師而言，要在小學數學教學的過程中培養學生們的數學核心素養，就要對教學的內容進行深入的研究，只有這樣，才能夠更好的制定教學方法，實現教學的目標。老師通過對教學內容的深入研究，可以更加充分的掌握教學過程中的難點和重點，從而制定出科學有效的教學方法，以此來為學生們打下扎實的數學基礎，提升學生們的整體素質，讓學生們能夠逐步的生成數學的核心素養。

比如老師在講解《角的認識》這一單元的時候，就要提前對這一單元的教學內容進行整體的深入研究。在實際的教學過程中，為了讓學生們更好的理解角的概念，可以從“角的度量”開始著手，引導學生們逐步的理解角的概念，這樣做可以讓學生們更加容易理解抽象的數學概念。當學生們掌握了角的概念之后，就可以開始講解“角的分類”了，以此來逐步的加深學生對角的認識。在教學的過程中要將理論和實踐相結合，當理論的教學結束之后，就可以讓學生們開始動手畫一畫“角”，加深對角的理解。

2在教學過程中培養學生的主體意識

在以往的教學過程中，老師一直是課堂教學的主體，但隨著新課程改革工作的不斷推進，這種教學的觀念也應該與時俱進的進行改變。隨著教學領域的不斷發展，灌輸式的教學方法已經不符合當今的教學需求，因此，老師在開展小學數學教學的過程中，要提升學生們在課堂上的主體地位，培養學生們的主體意識，以此來促進學生們數學核心素養的生成。

比如老師在講解《購物》這一單元的時候，由于這一單元的教學內容和現實生活比較貼近，因此可以讓學生們根據自己的生活經驗來選擇學習的方式，以此來提升學生們在課堂的主體地位。在實際的課堂教學中，老師可以引導學生們以分組討論的形式來展開學習，這樣不但可以調動起學生們的學習積極性，還可以提升課堂的互動性，增強學生們的合作意識。首先，可以讓學生們分為若干個學習小組，然后老師根據教學的內容來進行提問：“小剛有20元錢，在超市里面買了一包餅干和一瓶可樂，一共花了10元錢，請問小剛可以怎樣付款？”在提問之后，老師可以先讓學生們進行組內的討論，然后再進行回答，通過這種課堂的互動，不但可以實現知識的共享，還可以逐步的使學生們生成數學的核心素養。另外，老師還可以在課堂教學的過程中采用情境教學法，為學生們設置購物的情境，讓教學內容和現實生活相結合，以此來提升學生們解決實際問題的能力。

3建立數學核心素養評價體系

在小學數學教學過程中建立數學核心素養評價體系，不但可以將抽象的數學核心素養具體化，還可以有效的提升學生們的數學綜合能力。通過數學核心素養評價體系，學生們可以及時的發現自身的不足之處。比如老師在開展課堂教學的過程中，就可以用評價的方式來幫助學生們發現自身的不足之處，具體的評價方式可以是多元化和多角度的，既可以讓老師進行評價，也可以讓學生們之間互相評價，還可以讓學生進行自我評價，這樣做的話可以很有效的讓學生們發現自己在學習的過程中存在的不足，然后及時的進行改正，促進自身數學能力的提升，促進其數學核心素養的生成。另外，在課堂進行評價的過程中，就老師對學生的評價而言，首先，一定要確保評語的準確性，其次，盡量的采用積極和正面的評語，因為這樣做的話不但可以提升學生們的學習積極性，還可以提高學生們的自信心。

4結束語

綜上所述，小學階段的數學學習是為學生們奠定數學基礎的重要階段，因此，這個階段的數學核心素養生成尤為重要。老師在開展數學教學的過程中，不但要深入的研究教學內容，還要注重教學方法的創新，要根據學生們的實際情況和教學內容來進行教學方法的選擇，逐步的提升學生們在課堂的主體地位，以此來促進學生們數學核心素養的生成。