基于高中數學核心素養的滲透教學

曹永久

【摘要】目前很多高中學?；蚴菍祵W教學變成了令學生頭疼且乏味的僵硬數學，或是注重花式數學教學，忽略了教學中真正應該注意的是高中數學核心素養的教學。這一數學核心素養的培養對高中生日后的發展有著舉足輕重的影響，每一個高中生都應該得到真正的數學核心素養的教學。本文從闡述核心素養的含義及其重要性和在高中數學課堂中基于高中數學核心素養進行滲透式教學的途徑。

【關鍵詞】高中數學 核心素養 滲透教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0127-02

一、高中數學核心素養含義及其重要性

（一）數學核心素養的內涵

高中數學核心素養是具有數學這一門學科的基本特征，并且能夠適應自身未來發展以及社會發展需要人具備的品格和能力，這些都是高中數學課程中要達到的目標，是在數學學習過程中逐步形成的。尤其進入二十一世紀的新社會，作為新一代的高中生們，在對他們進行數學教學過程中不能局限于知識傳授，還要注重能力的培養、思維塑造，提高他們的核心素養，更好的立足于社會，并推動社會進步與發展。

（二）高中數學核心素養

在高中數學課程標準中就對高中生們學習數學做了不少要求，不僅如此還提出六個數學核心素養，分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析。目的就是為了能在數學教學中滲透這六個素養，讓高中生們在學習數學的同時能夠提高相應方面的能力。數學抽象素養要求學生具有良好的抽象能力與關聯，邏輯推理素養則要求學生能夠對問題進行邏輯推理與交流，數學建模素養要求學生具有建模能力與反思，數學運算素養要求學生有著良好的運算能力與模式，直觀想象素養要求學生對幾何問題能有直觀的想象，數據分析素養要求學生具有獲取數據與知識并對其進行分析的能力。

（三）高中數學核心素養的重要性

上面所述的六大素養對高中生的要求主要體現在情景與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思，這四大方面的要求對于高中生來說不僅是數學學習中要求掌握的知識，更是面對人生需要學會的技能。抽象思維使學生能夠看透一般事物的本質，形成思考一般問題的方法，總結規律，解決問題；推理邏輯讓學生使用將事物進行類比歸納的思維方法形成屬于自己的有條有理的交流方式；數學建模、運算、直觀想象、數據收集分析等都是從數學的角度來幫助高中生們在學習知識的基礎上，培養良好的為人處事的思維能力和做事方法與態度。

二、在數學教學中培養核心素養的途徑

（一）調整數學教學授課模式

要在高中數學教學的基礎上進行數學核心素養的滲透，首先要做的就是調整教學模式和方法。眾所周知，高中數學課難度大，很多學生學習起來很困難感覺也非常吃力。而數學老師一般都是遵循傳統的教學方法，即學生一直都是被動接受知識的，師生間互動很少，這樣的模式對于滲透數學核心素養是很不利的。所以高中學校要打破傳統的教學觀念和方法，尤其是學生和數學老師之間的角色轉變，學生才是學習的主體，而數學老師僅僅只作為輔助學生學習數學知識的人。只有開始將角色轉變后，學生才能真正更好的參與到學習中來，更好的進行數學核心素養的滲透式教學。

（二）在教學中凸顯數學思維方法

數學中有很多思想和方法，如：整體思想、轉化思想、分類討論思想、函數思想等思想方法。在平常的數學課堂上老師要有意識的對學生進行數學思想和方法的灌輸，尤其是理解知識點和解題過程中，讓他們了解、熟悉并能夠掌握這些數學思想方法，不僅在解題中運用，而且還要運用到日常生活中。例如人教版高中數學B版必修一第三章，基本初等函數，涉及到了函數知識，自然會運用到函數思想與方法。通過提出問題的數學特征，建立函數關系型的數學模型，學習各種函數的性質，對其掌握之后利用函數性質進行解題。再就是人教版高中數學B版必修五中第二章數列，等差、等比數列，遇到復雜的等差數列用常規方法解答不出來，就要運用轉化思想結合函數思想。運用轉化思想將等差數列寫成關于某一個未知數的函數式，判斷出函數形式，再運用函數思想，解出函數式，從而解出等差數列，這是高中數學考試中壓軸題中經常會運用到的思想方法。所以，一定要在日常中讓學生們熟悉并運用各種數學思想方法。

（三）創造有利于數學發展的環境

學校在學校里要大力宣傳數學核心素養，讓學生們了解到它的存在以及重要性。這樣在高中學校里形成一種良好的學習數學的氛圍，有利于數學老師們在課堂上進行數學核心素養的滲透教學。數學老師們在課堂上要加強與學生們之間的互動，多溝通，了解學生們的想法，形成良好的師生關系。課堂上要調動學生們的積極性，培養學生對學習數學的興趣，例如在講到算法這一章節時，可以結合算法發展的背景，向同學們介紹算法的發展史，拉動學習的積極性，這些措施的實施都有利于在數學課堂上進行核心素養的滲透。

綜上所述，在高中數學教學過程中，不僅需要老師和學生的配合還要學校給予大力支持，方能基于高中數學核心素養進行滲透式教學，并取得成功。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.核心素養的核心在哪里：核心素養研究的構圖[J].中國教育報，2015（6）.

[2]馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教[J]法，2015（9）.