醫學生人文素質教育與培養途徑淺析

【摘要】人文素質教育是醫學教育的重要組成部分，可以培養醫學生樹立正確的人生觀、價值觀和高尚的職業道德，具備良好的與患者溝通能力，在日后的醫療行為中體現對患者的人文關懷，從而減少醫患糾紛的發生，提高醫療質量。文章分析了當前醫學生人文素質教育中存在的問題，進而探究其培養的途徑。

【關鍵詞】醫學生 人文素質教育 培養途徑

【基金項目】山東中醫藥大學教學成果獎培育項目，SGPY1611。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0227-01

一、前言

國際醫學教育學會將全球醫學教育最基本的要求歸納為七個領域，其中“職業價值、態度、行為和倫理”、“溝通技能”、“批判性思維和研究”三個方面均涉及人文素質教育的內容，且敬業精神與倫理行為是醫療實踐活動的核心，由此可見人文素質教育在醫學教育中的重要性。

二、醫學生人文素質教育的主要內容

1.語言文字素養

語言文字是社會中人與人之間交流溝通的工具，蘊含豐富的文化內涵和人文精神。歷史上許多偉大的醫藥大家都具有很深的文字素養， 如明代醫藥學家李時珍所著《本草綱目》等醫書中十分注意語義語法，表意專一 [1]。我們的醫學生走上工作崗位后面對的不是機器，而是活生生的病人或家屬，如果說話時表達不清、措辭不當，病歷書寫錯誤百出，將會影響他們的工作。

2.人際溝通素養

希波克拉底曾說過：“世界上有兩種東西能治病，一是藥物，二是語言”。這句經典名言告訴我們，醫生的醫患溝通能力在醫療活動中起著非常重要的作用[2]。在臨床實踐中，除專業的醫療技術水平外，良好的醫患溝通更能幫助患者疏導心理，安定情緒，從而增強患者治愈疾病的信心。

3.職業道德素養

醫生職業的崇高性決定了從醫者自身是一個愛崗敬業、尊重生命、敬畏生命的人。然而現代醫學教育普遍存在著“重知識、輕態度”的傾向，在很大程度上影響了醫學生職業道德素養的提升，使醫療服務被當做機械的流程，缺乏人性關懷。

三、當前人文素質教育現狀

1.教育觀念滯后。長期以來， 我國的醫學院校教育觀念落后，還存在醫生只是治病救人的傳統觀念，只重視專業知識的灌輸，忽略了人文學科的教育， 忽視了學生全面素質的培養。醫學教育是培養有血有肉有情感的“白衣天使”而不是機械的培育“醫療機器”，滯后的教育觀念忽略人文精神的塑造， 使目前醫學教育存在著嚴重的認識誤區， 人文素質教育明顯不足。

2.課程體系設置面狹窄， 人文學科內容單一[3]。隨著人文素質教育的呼聲越來越高， 近幾年， 我國醫學院校相應增加了人文教育課程的比重， 但仍存在不足。課程設置面偏窄而且內容單一、學時少，醫學院校應該增設能夠拓展學生知識面及培養人文精神和素養的人文科學、交叉學科和邊緣課程[4]，以培養和提升醫學生的人文素質。

3.校園文化建設落后。環境決定性格，學生高中畢業升入大學，可塑性很強，大學校園對學生的成長起著非常重要的作用。但目前部分醫學院校很少注重為學生營造積極向上的文化環境。

四、多途徑加強醫學生人文素質教育培養

1.合理設置人文課程比例。課程教學是高校教學的主要途徑，要提高醫學生人文素質教育的水平，學校必須把人文素質課程加入課程體系，并使其達到一定比例。同時開設較多的人文學科公共選修課，提高學生的文化素養。

2.強化醫學生的人際溝通能力。一是完善相應課程設置，舉辦相關法律法規、職業道德等方面的專題講座，讓學生認識到良好的人際溝通能力的重要性。二是開設臨床接診與醫患溝通技能實訓課程，結合我校特點融入心理學內容，使學生系統的學習醫患溝通技巧。三是利用我校實驗中心心理學行為實驗室、咨詢室，學生分為若干小組，小組成員分別扮演特定的角色或患有某種疾病的“病人”與“醫生”交流。

3.開展志愿者實踐活動，提高醫學生職業道德素養。安排學生在學習之余，開展志愿者進社區活動，為社區百姓提供醫療咨詢與健康教育服務。這樣醫學生能深入社會，貼近生活，牢固樹立“醫乃仁術”的理念，使救人性命、造福人類的醫療職業真正為人民群眾帶來福祉[5]。

五、討論

對醫學生來說，專業技術知識和人文社會知識都非常重要，缺一不可。如果醫學生缺乏人文素養，即使擁有再嫻熟的技術，也往往會在工作中遇到意想不到的麻煩和障礙。因此，要想把醫學生培養成為適應社會與醫學發展需要的復合型人才，必須做到文醫滲透、文醫融合，注重醫學教育與人文教育的整合，提高醫學生的人文素質[5]。我們應當與時俱進，不斷探索，找到切實提高醫學生人文素質教育的有效途徑，從而為社會培養更多合格的綜合型醫學人才，造福廣大人民群眾。

參考文獻：

[1]李靈萍.醫文互通現象與醫學生的人文素質教育[J].中國高等醫學教育，2002，（4）：17-18.

[2]顏耀華，李力，鄭英如等.建立醫學生醫患溝通能力培養體系的設想[J].醫學與哲學（ 人文社會醫學版），2010，31（9）：30-31.

[3]王冉，楊建坡.高等醫學院校人文素質教育的有效途徑[J]. 西北醫學教育，2008，16（4）：653-654.

[4]金仕瓊，劉學年，李忠.深化課程設置和教學內容改革 加強醫學生人文素質教育.醫學教育[J]，2005，6：42-46.

[5]栗紅俠.醫學生人文素質培養教育途徑探究.教育與職業[J]，2011，26：121-122.

作者簡介：

王桂美（1986-）女，山東濟南人，講師，碩士，研究方向：生理學，實驗教學管理。