情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王丹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，情境教學(xué)法被應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步了解情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處及要點(diǎn)，文章將從情境教學(xué)法基本情況入手，結(jié)合其在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則，重點(diǎn)研究情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)教學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是多種學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必學(xué)學(xué)科與未來升學(xué)必考科目，小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)如何對其未來數(shù)學(xué)能力如何有著十分重要的影響，如果此時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無聊，那么日后學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣也會大大下降。為做好小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，情景教學(xué)法被應(yīng)用進(jìn)來。

一、情境教學(xué)法概述

所謂的情景教學(xué)法實(shí)際上是一種在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活等聯(lián)系較多的場景意在增強(qiáng)課堂活力，起到輔助教學(xué)的作用。通過長期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，隨著情景教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既可以讓學(xué)生主動參與到知識學(xué)習(xí)中，還能提高課堂效率，可以說情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法之一。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用原則

為做好小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮情境教學(xué)法應(yīng)用作用，在實(shí)際利用這種教學(xué)方法的過程中應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

第一，目標(biāo)原則。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的過程中，一定要確保教學(xué)目的性，尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，更要堅(jiān)持目標(biāo)原則，只有明確的目標(biāo)才能讓教學(xué)進(jìn)行的更順利，學(xué)生也會了解學(xué)習(xí)的意義所在。

第二，趣味原則。對于小學(xué)生低年級學(xué)生來說，多喜歡帶有趣味性的游戲，而數(shù)學(xué)知識則帶有一定的邏輯性，如果缺少了趣味性很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也會大大降低，這就需要在小學(xué)低年級教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)注重趣味的融入。

第三，生活原則。教師在利用情境教學(xué)法的過程中應(yīng)注重生活原則的體現(xiàn)，對于低年級學(xué)生來說，只有與自己生活實(shí)際聯(lián)系較多的內(nèi)容才能引起他們的興趣，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。

三、情景教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）教師正確理解情境教學(xué)法內(nèi)涵

為充分發(fā)揮情境教學(xué)法應(yīng)有作用，首先教師應(yīng)了解其內(nèi)涵，掌握應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的原則，然后有針對性的開展教育教學(xué)活動。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。如在利用情境教學(xué)法的過程中注重趣味性的融入，教師可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)來，如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時(shí)，教師在學(xué)習(xí)了情境教學(xué)法以后，可以將錢幣帶到課堂上，先問學(xué)生想要買東西需要什么“”，很多學(xué)生會回答“需要錢”，然后問學(xué)生“自己認(rèn)識人民幣嗎？”，這時(shí)一些學(xué)生點(diǎn)頭，一些學(xué)生則默不作聲，此時(shí)教師可以將錢幣拿出來，讓學(xué)生一一辨別，然后再教會學(xué)生如何認(rèn)識人民幣，由于學(xué)生每天生活都需要花錢，再在課堂上應(yīng)用錢幣，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法作用，更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，具有年齡小、注意力差等特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)又帶有枯燥、邏輯性的特征，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的注意力會被吸引過來，并從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生感官，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放各種圖形樣板，以及現(xiàn)實(shí)生活中建筑物的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)，由于多媒體上播放出來的圖形各有不同，顏色也很鮮艷，小學(xué)生也很感興趣，這樣一來教學(xué)效率將大大提升，教師的教學(xué)壓力也會明顯減輕，學(xué)生與教師之間的互動也會增多。

（三）加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，還需要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對于小學(xué)生來說對很多知識的理解能力并不是很強(qiáng)，所以，在利用情境教學(xué)法時(shí)一定要練習(xí)現(xiàn)實(shí)生活，如在學(xué)習(xí)《克與千克》知識時(shí)，教師可以將一些方便到課堂上物質(zhì)應(yīng)用進(jìn)來，如稱重器、大米等，為學(xué)生做一下稱重實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察上面的數(shù)字，有條件的學(xué)校可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行稱重實(shí)驗(yàn)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被調(diào)動起來，教學(xué)也會進(jìn)行的更加順利。同樣，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表的知識時(shí)，也可以將情境教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生觀察教室中的鐘表上顯示幾點(diǎn)，并告訴學(xué)生認(rèn)識鐘表的意義等，這樣也可以起到教育學(xué)生的作用。

四、結(jié)束語

通過以上研究得知，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，也可以避免學(xué)生從小對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭惡感，所以，教師應(yīng)注重情境教學(xué)法的運(yùn)用，并加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，只有這樣才能讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。

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