初中英語教學(xué)靈活性探析

周顧紅

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育步伐逐漸加快，初中英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)重視英語教學(xué)的靈活性，采用形式多樣的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對英語的興趣，并全面身體學(xué)生的英語應(yīng)用和創(chuàng)新能力。本文從初中英語教學(xué)存在的問題入手，探索初中英語教學(xué)靈活性的表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 靈活性 分層教學(xué) 新課改

新課改背景下，學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力逐漸被重視。作為英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，初中英語教學(xué)靈活性對培育學(xué)生英語聽說讀寫能力意義重大，它是當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的新問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升我國英語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前新課改背景下，我國初中英語教學(xué)面臨著諸多問題，本文將其概括為師資力量不足、教學(xué)方式單一和理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)三方面。

1.師資力量不足

在我國，英語教學(xué)發(fā)展歷程相對較短，較多區(qū)域的學(xué)校在二十世紀(jì)九十年代才將英語作為必修課程列入教學(xué)課程當(dāng)中，從而導(dǎo)致了初中英語教師相當(dāng)匱乏，優(yōu)秀的師資力量存在較大的不足。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大部分初中英語教師的學(xué)歷在本科以下，隨著我國大學(xué)教育的普及，這一現(xiàn)象得到改觀，但是仍然無法改變優(yōu)秀英語教師數(shù)量少的現(xiàn)狀。

2.教學(xué)方式單一

目前，我國多數(shù)初中學(xué)校英語教學(xué)采用課堂教學(xué)的方式，“填鴨式”教學(xué)大行其道，這與我國的教育背景相關(guān)。受升學(xué)率的影響，學(xué)校較多采用灌輸式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語考試能力，忽視學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這導(dǎo)致較多教師拒絕采用課外拓展活動(dòng)的形式開展初中英語教學(xué)，造成學(xué)生存在重大的語言缺陷。另外，由于學(xué)校依賴于英語教材，不重視配套材料的采購，教學(xué)內(nèi)容非常單一，加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)，使得我國英語教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)

英語教學(xué)往往要求學(xué)生聽、說、讀、寫能力面面俱到，某一方面的不足容易導(dǎo)致學(xué)生英語能力上的缺陷，而這些在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中尤為重要。然而，我國目前初中英語教學(xué)僅重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有作用，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

二、初中英語教學(xué)靈活性的表現(xiàn)形式

針對當(dāng)前我國初中英語教學(xué)存在的問題，本文主要從教學(xué)結(jié)構(gòu)、分層教學(xué)方式和語言交流活動(dòng)等方面探討初中英語教學(xué)靈活性的表現(xiàn)形式，借此有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

1.優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中英語教學(xué)靈活性體現(xiàn)在其形式多樣化上，即不局限于課程知識(shí)講解和教師與學(xué)生的互動(dòng)，還可以強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，如通過文化學(xué)習(xí)，了解不同國家文化的差異、語言使用差異和各地習(xí)俗等，以及學(xué)生思維的啟迪，如通過主題演講，推動(dòng)學(xué)生查閱材料，認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅能夠讓學(xué)生深入了解主題內(nèi)容，還能拓展知識(shí)領(lǐng)域，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多難點(diǎn)，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，如果不能及時(shí)解決難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。此時(shí)，需要教師采用有效的方法，將學(xué)生從難點(diǎn)中解脫出來，可以采用如下方式：①在詞匯教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生理解字母與音標(biāo)之間的相互關(guān)系；②單詞背誦教學(xué)中，采用形象記憶的方式，引導(dǎo)學(xué)生快速單詞；③字母教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解音標(biāo)與中文字母的相互關(guān)系。

2.采取分層教學(xué)方式

初中英語是多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由于學(xué)生各自的理解能力存在差異，他們在學(xué)習(xí)英語過程中呈現(xiàn)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)水平，因此，教師應(yīng)當(dāng)識(shí)別和掌握不同學(xué)生的英語水平，有效采用分層教學(xué)的方式，針對課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方式。初中英語教學(xué)靈活性表現(xiàn)為依據(jù)學(xué)生的層級(jí)，可將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)性教學(xué)和能力提升兩部分內(nèi)容，前者主要針對基礎(chǔ)能力相對較差的學(xué)生，后者則針對英語能力較強(qiáng)的學(xué)生。例如，在基礎(chǔ)語法學(xué)習(xí)過程中，針對理解能力較差的學(xué)生，教師需要通過循序漸進(jìn)的方式讓其掌握某一個(gè)語法，只需要求其按照書本規(guī)定的語法內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)能力；針對英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以通過增加語法發(fā)散和聯(lián)想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和研究。這種方式有助于擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”英語教學(xué)的弊端，使得不同層級(jí)學(xué)生的英語能力均最大程度得以提升。

3.組織語言交流活動(dòng)

初中英語教學(xué)靈活性另一個(gè)重要體現(xiàn)為開展多樣化的語言交流活動(dòng)，通過實(shí)踐的形式讓學(xué)生英語表達(dá)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往使老師與學(xué)生處于對立位置，相互之間缺乏溝通，這導(dǎo)致學(xué)生的英語能力局限于理論學(xué)習(xí)，而最為重要的應(yīng)用能力卻被忽略。在新課改背景下，初中英語教學(xué)需要教師與學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換理論和知識(shí)應(yīng)用，借助多樣化的語言交流活動(dòng)，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成較良好的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生充分地講理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，培育學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，采用日常英語報(bào)告的形式，要求每位介紹當(dāng)天天氣情況、遲到人數(shù)等，通過這種壓力化的教學(xué)方式，推動(dòng)每位學(xué)生提前準(zhǔn)備報(bào)告素材。教師又可以采用靈活的報(bào)告形式，由教師提問或?qū)W生上臺(tái)陳述，并依據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，判斷其掌握情況。

三、結(jié)語

針對目前我國初中英語教學(xué)存在的師資力量不足、教學(xué)方式單一和理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等諸多問題，本文從優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、采取分層教學(xué)方式以及組織語言交流活動(dòng)等方面探討初中英語教學(xué)靈活性的表現(xiàn)形式，推動(dòng)初中英語教師注重英語教學(xué)靈活性，從多方面著手，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)我國英語教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

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